先哲孔子曾经说过这样一句话：“吾日三省吾身。”很长一段时间来，我曾固执地认为：这样做岂不活得太累了？可是现在看来，一个人，尤其是一名教师，如果对自己过去的工作缺乏反思，就会丧失前进的源泉，不能很好的提升自己的教学水平。

    一、我的教学与反思

    地理学科是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科。我是一名从教不久的地理教师，对初中地理的教学感受颇多。

     地理是一门偏向理性的学科，一开始，我总想把自己知道的知识尽可能多的教给学生，为什么这里会形成温带海洋性气候？副热带高气压是怎么形成的？西风带对气候有什么影响？……后来通过上课提问，通过考试，通过课后对学生的调查，我发现：初中生的现有思维水平还不能把你给的“东西”全部的消化。

    中学地理知识涉及面广，对初学者来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握。所以你的知识输出不是“韩信将兵，多多益善”，而是简单易学，多与地图和图片相结合，培养兴趣，培养学习地理的能力。我们都知道，理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。

    二、我的实践与思考

    从某种程度上来说，成绩反映了一个学生对知识的掌握程度。

    某次地理课上，我讲马六甲海峡一部分，首先我带领他们分析海峡的地理位置图，然后是把文字部分结合地图很花时间的讲了一遍，之后就一起做地理填充图的马六甲海峡部分。出乎我意料的是：三分之二的学生还是不会做。课后我做了了解：他们大部分也是认真听我讲课了，只是还不能很好的把知识加以运用。我觉的这是一个地理学习能力问题吧。地理这门学科通常是在初中才开始重点接触的，他们的知识水平有限，还不能完全适应这个新的领域。

    针对这种情况，我认为以后要让他们多多分析地图，认真学习课本的重点知识。然后，有规律的给他们进行适量的简单地理题目的测试，这样既可以巩固已学的地理知识，还可以加深对知识的理解。

    更重要的，我认为要多与学生交流，了解学生的学习情况。在课堂上，让学生多问问题，多思考。在课余时间，鼓励他们多发现身边的地理小知识，小问题，并积极与老师交流，最后解决问题。这些，还可促进我国基础教育课程改革的实施。因为我们的改革强调研究性学习，而研究性学习强调的是：培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。

    三、我的地理教学感悟

    这是一个矛盾的世界，矛盾是普遍存在的，哲学上这样讲。从某种程度上讲，生活是由一个个问题堆积成的，我们要及时发现问题，解决问题，这样才能促进事物的发展。我们的教学也是一样，要及时找到不足，然后调整解决，这样才能促进教学水平的提高。在一定的程度上讲，我们教师的教学要与学生的接受能力相结合，别对孩子的接受能力敷衍了事！