当我得知在实习期间要教九年级的两个班时，心中不禁有几分轻松感，因为他们即将面对人生的第一个转折点—中考，肯定知道学习，不会让人太操心，我只需要仔细认真的备课，将知识毫无保留的教给他们就可以了，然而我的这种想法在上第一节课时就被全盘否定了。这所学校分重点班和普通班，其中九年级有两个重点班，四个普通班，重点班的学生与普通班的学生相比有天壤之别，因为重点班里最差的学生比普通班里最好的学生还要强。我教的是普通班，所以组织课堂教学很困难，主要表现在以下几个方面：

    一. 上课不听讲，同桌之间说话。开始的时候，我采用强制的措施，强迫他们不能说话，然而效果并不好，因为它们即使不说话也不听讲，或看闲书或睡觉，这样下去怎么能够正常地进行课堂教学呢？因此，我就在课下多与学生们聊天，以了解他们不听讲的原因，其中包括:

    1. 基础太差，听不懂（这是普通班里的整体现象，大多数学生都在英语方面较差，甚至连成句的英语都读不下来，又怎么懂得句子的意思呢？）

    2. 不愿听讲，因为听完了也记不住，又不想上高中，听课根本没有用，好多学生都是这种想法，他们说反正也考不上高中，毕业后上个技校就可以了，而上那些学校不参考中考成绩，所以只是等考完试走人了，现在不用费精力学习。

    3. 吸引别人的注意力。这类学生往往没有太强的方面，又想表现自己，引起别人的注意，所以采用这种方法。

    二. 上课不回答问题。我教的两个班基本状况差不多，如果你上课问个问题，他们会的话就一起喊着回答，要让个别同学回答，绝对是沉默，他们总是说单独回答问题时害羞，怕回答错了让人笑话。

    三. 课堂教学赶不上教学进度。我到这里时，初三课本还有四个单元没有讲，而那时已经是三月份了，离中考已经很近了，如果用一个月的时间讲完，都复习不完，更何况根本就赶不上自己的进度，所以我很着急。上课时不得不加快速度，这样学生就更不易听懂了，所以又要放慢速度，以便于他们记笔记，所以上课很矛盾。

    四. 与学生课上交流有困难。学生们都说方言，而我又听不懂这里的方言，因此学生们说话都要重复，而他们有‘害羞’不说普通话，这也无疑减缓了讲课速度。

    以上几个方面是我在组织教学过程中遇到的主要问题，俗话说，‘知己知彼，百战不殆’。因此，针对这些情况，我不断地思考，寻找有效的对策，总结为以下几点：

    一. 备课时考虑学生的现有水平，把知识用最简单最易接受的方式讲出来，并尽量在课堂上让大多数学生掌握住知识，以免课下不及时巩固复习。另外，课上经常复习出现频率较高的词汇与语法，让学生在潜移默化中记住并掌握。

    二. 课下多与学生们聊天，纠正他们对学习的态度，使他们以积极的态度面对学习。我经常对他们这样说：“你们看，现在随处可见英语，如商品标签上，街道的指示牌上，标语上等等，这可以说是一种趋势了，如果有一天，你和家人出去玩，看到英语的指示牌让你念一下，如果不会，不脸红吗？即使说你爱国，不学英语，难道你不认为这是自欺欺人的表现吗？这还只是对家人，如果是陌生的小孩问你，你不是更尴尬吗？”这样他们也逐渐对日常用语产生了兴趣。

    三. 设置不同难度的题目供学生们练习。开始时，我将他们分成四人小组，讲课时遇到问题就让他们讨论，即使是很简单的问题也是如此，然后每组派一个人回答，并与其它组进行比较，这种方法还是比较有效的，不仅每个学生都能回答问题，还增强了他们的竞争意识