有人说，一名好的教师就是一名好的演员。这就要求教师时不时地能够演出一幕戏------活跃一堂课，纠正一个错误，进行一次表扬。孩子是生活在一个有点儿夸张的世界里的，是在教师言传身教的潜移默化中受到熏陶感染的。所以，教师在课堂教学中不应该仅仅重视有声语言，还要注重肢体语言，通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来传情达意。

      教师在教学中依据教学内容和学生实际而适当地运用肢体语言，可使教学内容形象生动。遇到激扬慷慨的议论时，配合鼓动性的手势，就可以调动学生的情绪；在侃侃而谈时，加上富有感染力和说服力的肢体语言，既可以做到渲染气氛，又能将学生带入“角色”中来，使之有身临其境之感。那么，教学过程中，如何发挥肢体语言的作用呢？

      一、仪表张神韵。

      稳重坦诚的风度，姿态端重的仪表，会给学生以美的享受和熏染，从一开始就在学生头脑中留下深刻的印象，直接影响教师在学生心目中的威信和学生对教师的看法。虽然风度和仪表是教师们的个性表现，但又是一种非常好的教育手段，具有很强的感染力和征服力，对学生会产生潜移默化的影响，同时它会直接影响课堂纪律和对学生的管理，即良好的风度和仪表将有助于组织教学，使学生受到美的熏陶和感染，有利于学生的健康成长。

      二、语运用助教学。

      课堂上，师生间的感情交流是形成和谐教学气氛的重要因素，而面部表情在情感交流中的作用重大。现在的教学改革提倡微笑教育。学生能从教师的微笑中感受到教师对他们的关心、爱护、理解和友谊，会从爱老师，爱听老师的课到欣然接受教师对他们的要求和教育。另外，课堂上，当某些学生精力分散时，教师可用皱眉、凝视、扬眉等以示提醒，等等，这样可以减少语言重复，节约教学时间。

      在我们的实际教学中，很多教学内容需要感性地描述，图像加手势讲解是必不可少的。教师运用富有变化的手势可以帮助学生了解一些重要的概念和难点，恰当地运用手势变化，配合以口头表述，可以突出重点。如在一般叙述中，教态自然大方，平静而安详；讲到重点时，或激扬慷慨，或离开讲桌，跨前一步，或配合恰当的手势，能激发学生的学习兴趣，振奋学生的精神，给学生以更加深刻的印象。

      三、体移动调气氛。

      课堂上，教师要根据需要不断调整自身与学生的空间距离。移动有两种方式，一是讲课时在讲台周围适当走动，以便所有的同学都能看到黑板的各个部分，但也要注意，走动不要过于频繁，幅度不宜过大；二是在学生看书、讨论、回答问题的时候，教师在学生中间走动，此时教师从讲台上走下来，到学生中间来，这既可以缩短师生间的空间距离，还可以缩短彼此的心理距离。教师与学生之间的空间距离是师生交流的一种有效方式，通过交换自己在教室中的位置，以达到组织教学和课堂管理的目的。

      随着学生实际的变化和教育改革的推进，传统的只注重语言教学是远远不能满足新时代下教育的要求的。陶行知先生说过：“演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精矣。”教师的讲课又何尝不是这样呢？我们教师，在课堂教学中，既要注意有声语言的恰当运用，又要注重肢体语言的充分发挥。肢体语言作为一门艺术，应充分在教学过程中充分发挥和运用，做就要做到自然得体，像著名指挥家的指挥，能让即使听不懂音乐的人，也能从肢体语言上辨明其意。这样艺术性的肢体语言能让我们的课堂成为充满艺术魅力