作为一名年轻的班主任，我深感班级管理的不容易，细想一下，原因有以下几方面：
一：学生对学习没有兴趣。普及九年义务教育后，学校取消了留级制度，学生可以从小学一直读到初中毕业。有的接受能力较强，有的较弱，有的学习专心，有的就较散漫，时间长了就产生较大差距而且学习的科目一下子增加到至少7科，学生无法快速的接受如此之多的学习任务。学生说，一科还没有学明白，其他学科的内容就又上来了，好像有学不完的内容在等着自己，时间长了对学习的兴趣逐渐减少，越来越觉得学习是—种负担。学生在学习过程中感到最困难的科目是英语、数学。调查学生发现，新的课程改革没有解决好农村中小学教育衔接问题，例如，新的课程改革要求的初中英语是在小学学两年英语的基础上进行的，但是这里的小学生没有英语基础，升入初中后不能适应，学习很吃力。初中数学的学习是代数和几何综合进行的，许多学生不适应，认为数学很难学。另外，农村师资质量不高，教师不能调动学生的积极性也是学生的兴趣逐渐减少的原因之一。
二：农村学校课程与农村儿童生活经验相疏远，偏重书本知识，忽视实践和技能操作，普通教育的内容与职业教育内容未能沟通与相互渗透，引不起学生学习兴趣和积极性。教师教学方法和教学态度不好，唯书本、满堂灌、题海战。许多教师信奉棍棒之下出成绩，更加重了学生的逆反心理，偏偏喜欢和老师对着干，也造成了班级管理的不易。
三：高等学校扩招之初，农民对改变子女命运、跳出“农门”又有了一线希望，但随着高等学校的发展和人事制度的改革，这种希望又一次破灭。高等学校扩招后，毕业生大量增加，现有的就业市场，容纳不了这么大的就业人群，加之大学毕业生不包分配，实行双向选择，有相当数量的大学毕业生找不到或找不到理想工作，散落在社会无所事事，特别是家在农村的一些大学毕业生，家长无权无钱，找不到“后门”，只好赋闲在家。以前初中毕业后，如能考上中师、中专，也能分配，找到工作，现在连大专毕业生找工作都困难，何况中师、中专呢!因此，学生缺乏一种奋发向上的动力，学习随随便便，，得过且过，学不学无所谓 。而有的家长发现学生不认真读书也听之任之，认为学习好不一定以后生活的好。因此也不真正配合班主任的工作，甚至替孩子撒谎请假，这种纵容，也造成了管理的难度。
针对这种状况，我认为老师应该：
一、用爱接纳他们。
教育是以人为本，爱是教育最好的调节剂。西方教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”这充分说明了教育者具备一颗爱心的重要性和必要性。
教师年长于学生，不论阅历、知识，还是涵养都胜于学生。因此对学生的过失，应该以宽宏之心对待，接纳他们，再加以耐心分析讲道理。不能在教育中说太多的“不”、“不能”、“不许”之类的字句来束缚学生创造性思维的发展。学生的空间是广阔的，充满灿烂阳光的。这就需要班主任拥有一颗爱心来接纳他们的一切，让学生充分施展自己的潜能。
二、把握“爱”与“严”的分寸。
“严”是“爱”的具体表现，“爱”是“严”的最终目标。班主任在工作中一味的严，学生往往会反感，甚至产生对立情绪；一味的爱，学生不但不会被感动，反而会使整个班级管理一团糟。故要正确地把握“爱”与“严”的分寸：对待犯了错误的学生
