经过这几个月在西营二中的学习和实践，以及自己在听课及教课过程中的体验，我想就组织课堂教学难的情况分析及对策谈谈自己的看法。
      问题一 学生英语基础太差，上课无法跟上老师的讲课速度，无法适应课上用全英语进行教学。
      对策 教育是一个连续的过程，从长远的角度看，农村的师资力量必须得到解决，否则会影响到一代又一代的孩子。从教师自身角度讲，教师要能够认真分析班级学生的学习能力和现状，做到因材施教，要在了解自己学生的前提下进行备课及讲述，不可不考虑学生的实际而快马加鞭地赶进度。
     我教授的科目是英语，在组织课堂教学时我想尽可能地讲英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和干扰，使孩子们养成良好的学习外语的习惯。但一开始我就遇到了困难，初一的孩子们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，虽然孩子们在上小学的时候学过一些英语，但以前的教师上课几乎不用英语授课。据了解，我实习所在的这个地方英语老师非常紧缺，在这里教授英语的老师几乎没有英语专业毕业的，因此学生们英语方面的基础是很差的，可以想象突然对孩子们进行全英文授课是非常难的。开始的时候孩子们听起来很吃力，但我完全借助于直观手段来教，充分运用眼神、手势、动作、表情等形式，帮助学生尽快对内容理解，以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。几个月学下来孩子们对一些简单的课堂用语基本上都能听明白，这已经是很大的进步了，但在讲授知识点的时候我还是得用汉语进行教学。学习外语是需要一定的基础和良好的学习习惯的，这就需要孩子们从小就打好学习的基础，在这一方面师资的力量是不可忽视的。因此农村学校的师资问题需要进一步解决，否则会影响孩子们以后的学习。另外，做为一名合格的教师，备课讲述都要紧密结合学生的实际。否则，讲述的知识超出了学生的接受范围是没有任何效果的，孩子们适应一名新教师，适应一种新方法需要一个过程，在这一点上，新教师要有足够的耐心。
      问题二 部分学生学习积极性不高，上课我行我素，课堂的教学活动似乎与他们关系不大，对学习提不起兴趣。
      对策 大部分学习积极性不高的学生都是所谓的学习困难生，对这一部分学习有困难的学生要给予特别的关注，课上多对其进行鼓励，课下多与其进行交流，培养其对学习的兴趣。
      在教学过程中，我发现一部分学习困难生的学习积极性不高，课堂的教学活动似乎与他们关系不大，缺乏学习的信心和勇气。成绩好的学生能对老师课上所教的单词、句型、语段说得头头是道，但仔细观察却发现有一小部分学生对一些单词的读音都弄不清楚，在老师的提醒下结结巴巴地读句子，语段讲起来就更吃力了。其实组织课堂教学难的原因大部分都在于这些学习困难生。刚开始时我在备课时，根本就没感觉到困难学生学习时的困难，觉得初一的知识很简单，现在教了以后才发现，对于一些学习基础差的困难生来说，这些看似简单的英语知识学起来是非常吃力的，因此在课堂教学中更应该关注这些学习困难生，让他们能参与到教学活动中去，这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励，坚持多表扬少批评的原则，让他们能开口练习说话，参与到小组学习中去，渐渐地把他们的学习积极性调动起来，教学效率才能提高。要做到因材施教还求我们教师教学时提问的方式和方法要灵活多样，要顾及不同水平，不同层次的学生，对课堂教学中必须掌握的句型和单词，一定要让学习