——组织课堂教学难的情况分析及对策

      教育改革的最终目的之一是提高教学质量，45分钟课堂教学既是教师教学的中心环节，又是学生学习的黄金渠道，是教与学的紧密结合点，一节课的好环不是看教师教多少，而是看学生学多少。如何在课堂教学中充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，创造最佳课堂教学效果是教育教学研究的主题之一。在此基础之上，有一个好的教学环境就显得尤为重要，只有在一个好的学习环境和氛围中，学生才能发挥自己最大的主观能动性，取得最好的教学效果。

      但是，在实际教学过程中，尤其是新任老师初次上课时，难免会出现个别学生扰乱教学秩序，或者一些学生不认真听讲，导致教学活动无法继续进行或教学效果大打折扣的现象，这都是课堂教学组织难的情况。经过这段时间的学习和调查，现将课堂教学难得情况分析及一些解决方案整理如下。

      课堂教学难的原因并非是孤立存在的，而是一个长时间的逐渐演变的过程，所以，要想解决课堂教学难的情况也并非一朝一夕的事情，下面将简单分析一下，组织课堂教学难的情况长生的一些原因

      （1） 青春期学生活泼好动心理与传统教学方法之间的矛盾。初中生大多已经步入或正在步入青春期，生理心理正在发生急剧的变化，对外界事物的好奇心不断增强，记忆力与求知欲达到人生第一个黄金阶段。在这种好奇心理的作用下，一些学生变得活泼好动，既通常老师们所说的不安分。但在传统教学形式中，要求老师再讲解的过程中，学生要保持绝对的安静，一心一意的记住老师所说的每一句话，否则就是不遵守课堂纪律，轻则受到老师的提点，重则受到罚站甚至找家长等惩罚。其实一些学生并非故意在上课时不专心听讲，而是并不能很好的控制自己，再加上受到老师的误会，很有可能产生逆反心理，进而演变成在课堂上捣乱，致使组织教学难度增大。

      （2） 学生自信心不足与学校高要求之间的矛盾。在我实习的学校，由于上学期期末考试的试题难度较大，致使大部分学生成绩很不理想，全年组只有区区十几名学生达到了及格线，甚至没有人超过65分，这对于其他科目都达到 八九十分的学生来说是一个相当大的打击，很容易使其对思想品德这一科目失去信心。而且学校对于教学质量的要求不断提高，学生在高压力环境下，更容易失去学习的信心，从而使其在听课时也不能够集中精力，无心听讲，使课堂教学的组织出现问题。

      （3） 教师一些不合理的管理方式与学生叛逆心理的矛盾。在教学过程中，一些老师采取简单粗暴的教学方式，经常对学生采取打手板、罚站、罚抄写作业等情况。当然教师对学生要求严格无可厚非，但在实际运用时，却容易产生一些消极的后果。因为学生大多处于青春期阶段，世界观和人生观处于形成阶段，容易出现叛逆心理，若学生没有很好的体会老师的良苦用心，很可能将之误认为是老师故意与其过不去，故意挑毛病找他的麻烦，作为报复，就在课堂上大吵大嚷，故意扰乱课堂秩序，致使课堂教学的组织产生较大的困难。

      （4） 教师课堂讲解单调性与学生对知识的渴求之间的矛盾。就思想品德这门课来说，尽管书中给出了一定的案例，也对部分知识进行了说明，但理论性知识也不在少数，对于抽象能力还不强的初一学生来说难度显得稍大，如果授课老师一味按着书本上面的来讲，无疑会使自己的讲解显得空洞和乏味，而使一些学生无法体会学习的乐趣，进而丧失学习的动力，在课堂上睡觉的现象也就不奇怪了。

      （5） 集体制授课