实习已经将近三个月了，对于中学课堂教学已经有了初步的接触和认识，心中也有很多感受。为了充分利用利用难得的顶岗支教机会，更加全面、深入的了解中学教学工作，我们申请了见习班主任工作。

     前一段实习过程中，主要以完成课堂教学为主，对学生的了解不够深入，而且在方法上也比较欠缺。现在，成为了见习班主任，和学生们的接触明显的多了起来。课间、自习课、午休之前，利用时间间隙，和学生们进行了深入的交流。我负责的是八年级三班，经过一段时间的交流，我对整个班级的认识更加深入了，同时，对班主任工作也有了一定的感受。有人说，班主任的工作是颗“怪味豆”，酸甜苦辣应有尽有，其实，也是乐在其中。看到学生不断成长，不断进步，就常常有喜悦萦绕心头。下面是我这一段时间的体会。

    培养学生的信任感

    班级管理也是一个人际交往的过程，信任是人际交往的基础。班主任要取得学生的信任，首先要树立在学生心目中的威信。威信是班主任在学生心目中的威望和信誉，是学生对老师信任和服从的一种精神感召力。所以，我们要注重自身人格塑造，以身做则，言而有信，赏罚分明，注重用自己渊博的知识、优秀的品质、与众不同的言行吸引学生，使学生对自己产生敬佩感，从而起到不法而治、不令而行的效果。

    班级管理是由班主任和学生共同参与的过程，培养学生的信任感，首先老师要随时表现出对学生的信任，正确看待每一个学生，避免以某一点优劣评价学生全部的光环效应，忌讳使用个人权威，过分限制学生学习以外的活动，更不能以教育警察的身份出现在学生面前。

    身教重于言教

    孔子曰：“其身正不令而行，其身不正，虽令不从。”一个班级的形象也就是一个班主任的形象，同一个班级不同的班主任就会有不同的班级风貌。高尔基说过：凡事哪怕一点约束，也都将促成高尚。初中学生正处于世界观的形成时期，他们在校的时间，不少于在家的时间，班主任的一言一行都将可能在品德、礼仪、思维方式和价值取向等方面对学生产生直接而深刻的影响，可以说，班主任的形象是学生的一把尺子，一盏明灯，一面镜子。人们说：“优秀的教师是孩子心中最完美的偶像。”所以，每周一升国旗、早读，我总是尽量早点进教室，从不缺席；参加课外活动或劳动时，我既是组织者又是参与者，与学生同乐；在教学上，认真备课、批改，肯定学生的点滴进步；不打骂学生，时常用幽默的话与学生们交谈，既让他们在笑声中得到教育，又能使他们在生活中少说或者不说粗话、脏话，给学生潜移默化的影响。

    让学生体会温暖

    对于学生来说，温暖的集体能使学生产生集体归宿感。心理学研究发现，只有群体成员的情感联系才能产生内聚力，集体成员有归属感就有了情感联系的基础。给予学生温暖，要充分尊重学生的人格，关心学生成长的各个方面，班主任可以利用集体的力量，为需要帮助的同学排忧解闷，善于把握“送温暖”的时机，让学生产生对集体的依赖感、归属感；从实际出发，以极端负责的精神关心和教育学生，动之以情，晓之以理，不仅要接近与学生的距离，而且要深入学生心灵的深处。只有心灵的碰撞才会迸发智慧的火花。

    当然，刚才所说的，有很多都仅仅是自己的感悟，在实际工作中还有很多做得不到位的地方，需要不断的加以改进，才能真正的履行好一个班主任的职责。

    一位哲人说过：“每一个学生都是一块璞玉，只是有的瑕疵较多，但只要我们精心雕刻，都会闪光露彩的。只有师生心灵沟通，思想共鸣，只有我们