这次听课使我感触很深，可以说不仅仅给了我教学方法的启示，更有管理体制的启发。我觉的那是一套行政管理与教学方法相统一的系统性管理，是行政辅助教学，教学服从行政的体制。这种管理体制的意义不仅仅是活跃了课堂，更重要更靓丽的一点在于发挥了学生中“小先生”的作用。这种模式的管理是环环相扣的，同时“施压”也是环环相扣的。

       实行分组政策，我觉的应切实注意以下几点：

       第一、 从校领导而言必须要调动班主任和各科老师的积极性。把教学新思路运用到课堂中去，要让老师有分组为教学，教学必分组的思想。

       第二、分组是最最关键的一步。班主任和各科老师要都参与进来，一来可以达到多方观点下的优中差等生的平均化，二来可以有利于各科的进步。选组长必须慎重，组长人选必须有责任感，学习成绩好有组织能力，小组间竞争的动力来源于组长，并且组长组长要在日常学习中调控组员的关系，这种关系是竞争与协助相结合的，得需组长个人掌握尺度，所以组长人选很重要。我建议组长人选第一次要谨慎，不在万不得已的情况下，不应轻易改变组长，因为改变组长会引起一系列连锁副反应的出现。

       第三、各科目教学实行预习提问——提问展示——精讲点评——巩固练习——补救教学目标的教学模式。

       第四、管理采用责任到小组。小组到个人的模式，但老师的责任和负担绝不会比原来轻，老师的角色应由自由讲课变为宏观调控和教学点拨，老师要有驾驭课堂的能力和威信。

       第五、作好学生的思想工作。让他们明白这种教学模式不是在实施，他们更不是实验品，而是一种成熟的可实践性的并且取得了很好的效果的教学方式，作好思想工作有利于学生心理上的接受。

       第六、各任课老师要使课堂做到随动随停，干脆利索。要让师生都明白这种教学模式不是让课堂乱了，而是让上课的每一位同学都更加遵守纪律，当然这与任课老师的威信是分不开的。

       第七、刚开始实施这一政策和模式，我觉得肯定有不适应的学生，这是一个过渡期，需要领导与班主任作好心理工作。