“把课堂还给学生”的杜郎口教学模式像一阵风刮遍了我国各所中学的校园。当每天数以百计的参观车辆停在杜郎口中学门前的时候，有没有人想过这里的经验是不是完完全全的适合我国的乡镇中学呢？

      我的实习学校临漳实验学校也在效仿杜郎口教学模式，因此，我有幸深入学习了杜郎口理念并联系实际分析了杜郎口教学模式应用于课堂的利与弊。

      不可否认，杜郎口经验是成功的经验，它使杜郎口中学从一所濒临死亡的中学一跃成为全国名校，这其中必有值得我们学习的地方。

      首先，杜郎口中学提倡“以人为本，张扬个性”的教学理念，充分把学生放到了教育的主导地位，真正实现了新课标所要求的“以学生为主体”的教学方式。在杜郎口中学随处可见的是学生自己的口号，诸如“我的霸气谁能敌，快乐课堂我称帝”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。个个胸怀壮志，激情飞扬。张扬个性，因材施教，不放弃一个差生，是教育追求了多少年的境界，杜郎口中学做到了，我觉得这就很值得我们学习。把孩子的豪情壮志带进课堂，把学生的自信融入课堂，必将收到更好的教学效果。

      另外，杜郎口中学实行“三、三、六”教学模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。“三、三、六”的教学模式充分体现了杜郎口自主学习，充分发挥学生的主导作用的教学理念，这又是值得我们学习的另一方面。让每一个学生都参与到课堂中来，以35+10，即45分钟的课堂教师引导10分钟学生展示35分钟的形式来规划，学生又充分发挥自己的聪明才智，以小品，记者采访，小组竞赛等层出不穷的新鲜方式来展示课本内容。新奇的事物不断冲击学生的眼球，这样的课堂怎么会有学生走神、开小差呢？学生的成绩自然是突飞猛进的增长。

      梁启超说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”的确，孩子们是祖国的未来和希望。为了提高学生的综合素质，塑造自强不息的人格品质，杜郎口中学对学生进行封闭式，军事化管理。学校有一套严格，完善的管理制度，每天两次的集体点名和朝气蓬勃的早操又成了各所学校学习的典范。“严师出高徒”虽然已是古训，但在现今依旧适用，正是学校严格的管理和严谨的作风，才有了杜郎口学校今日骄人的成绩。

      成功的经验固然应该学习，但实习三个月来看到临漳实验学校在效仿杜郎口教学模式的过程中也存在很多弊端。可见杜郎口教学模式不应该是生搬硬套的。

      其一，杜郎口是全封闭式管理，学生在校时间长，每天至少有四节自习课可供自主学习。准备的充分了，课堂展示才能有成效，然而目前很少有中学能做到这一点，学生没有足够的在校学习时间，很难养成充分预习的习惯，往往是自己对知识一知半解，课堂展示摸棱两可，收不到很好的效果。一种好的习惯的养成是一个循序渐进的过程，如果急于求成，完完全全的套用杜郎口的教学模式，势必会导致学生更加散漫。

      其二，杜郎口中学每个教室都有多媒体，没一门科目都配有若干套相关资料来帮助学生自主学习，而我们的乡镇很少有能达到这样的水平，所以学生只抱着课本预习往往不能全面掌握知识结构，课堂展示时常出现知识结构不完善的现象。