刚一进入大三，我就开始了考研的复习。因此，当得知必须参加顶岗实习支教时，我不免产生了疑虑：大三下学期正是集中学习专业课的关键时期，这是去实习无疑会影响课程的学习，而顶岗的地方大都条件艰苦，我担心自己不能适应那里的生活，不免忐忑不安。所以，尽管学校领导老师开动员大会，讲顶岗实习支教的意义；尽管师哥师姐鼓励我说去了才知道自己会学到什么，我还是半信半疑地踏上了开往实习地点的汽车。

      到了目的地才知道，“实践是检验真理的唯一标准”这句话有多么正确：目之所见全然没有想象中的荒凉与贫瘠，相反，马路平坦，校舍整洁，村民们淳朴热情。学校领导格外重视我们五个大学生，不仅在生活上尽可能地给予我们便利，更是让我们同正式教师一起参加学校的各项大大小小的日常工作。很快地，我们便融入到了全新的生活中。怀着既期待又兴奋的心情，迎接顶岗实习中的重头戏——课堂教学。而教学实践也正是我得到感触最多、最深的时候。

      感触之一便是大学中学到的专业知识与实际的教学之间有着密切的联系，二者甚至是可以相互作用的。印象很深的是讲艾青的《大堰河——我的保姆》一课。大家都知道，艾青是我们学习现代文学课程时所涉及到的一位重要作家，也是我们的教材中作为专章论述的为数不多的诗人之一，足可见其在文学史上的地位。因而这样的作家及其作品在考研时也会作为一个比较重要的知识点来进行考察，复习时自然要作为重点。讲这篇课文时，我刚好复习到《现代文学三十年》中艾青那一章。所以在备课时就有了现成的比较详尽的背景资料，这样，在介绍作者生平经历以及写作这首诗的大致背景时，也就有了得心应手之感，没有为备课资料大费周折。这里要提醒大家的是，不光是现当代文学，我们在学校学习的每一门课程的知识都会在某个不经意的时刻派上用场。因此，注重平时的学习积累是十分必要的。

      大学的教学与中学不同，由于课时安排或一些其它的原因，教授们可能会对某些作品点到为止，一带而过。但是，在中学的语文课上，则要对其进行重点地分析和讲解。《大堰河——我的保姆》就是这样一篇作品。在大学课堂上学习时，老师讲到艾青这一章，重点处理的是对其诗作中意象和情感基调的把握，这首诗虽然是艾青的成名作也只是略微带过。但在实习时，我的指导老师建议我要用三到四课时来分析它。单从时间上看，就为我们深入理解这首诗打下了基础，更不用说讲课时，从遣词造句再到意象运用等方面对其进行条分缕析的阐释，进而对我们理解这首诗所起的作用了。若是处理得好，找到二者的结合点，那么复习考试与顶岗实习完全可以双向互动，实现“双赢”。

      更多的感触是来自于我与学生们课上课下的接触。先说说课堂上的交流吧！我记得教法课上，林岩老师曾说，如果你能准确地叫出班上同学的名字，那么学生会觉得受到了老师的关注，这会促进它的进步。所以，刚刚知道我要带的班级，我便请班长写了座次表给我，并尽可能地记住了每个名字和座位的对应。同时，我还与班主任（也是我的指导老师）沟通，初步了解每个学生的性格特点和他们的学习生活情况，这样我便在正式上课之前熟悉了他们。为了以防万一，我特意将座次表誊抄了一份“袖珍版”夹在课本里。这样，就算一时忘了学生的名字也能及时补救。当班上最调皮的孩子认真地作笔记时，当最沉默寡言的孩子踊跃地举手回答问题时，当最爱偷懒的孩子按时交上字迹工整的作文时，我知道，我的努力是有效果的。

      在课下，我经常和孩子们交流，当我向他们描述城市的五光