在为时半年的“顶岗实习支教”中，我教过的语文课文几近一本书。但印象最深的是一篇文言文《强项令》，因为这节课我采用了 “课本剧”的教学形式。

      在我看来，用课本剧的形式组织学习，就是把课本中的课文改编成一个简洁而又有故事性的剧本，在老师的指导下，由学生表演出来，用以加深学生对课文内容及知识的理解的课文版小话剧。

      《强项令》是语文出版社7年级语文课本中的一篇文言文，讲的是汉武帝时期，正直的县令董宣当众处死当朝公主家恶奴，数落公主罪责，并始终未向权贵低头，最终得到了武帝赏识的故事。由于《强项令》是一篇文言文，初一学生难以理解，加之学生对那个时期的历史也不太熟悉，如果采用一般的授课方式，可能学生只是片面地掌握了翻译方面的知识，而忽略了对文章故事内涵的领悟。为了让学生既掌握必要的文言文知识，又对文章的故事性有整体的理解和印象，我决定采用“教法课”上林老师教给我们的“课本剧”的授课方式。

      首先，我把课文的知识点和文章的大意给疏通了，让同学们掌握必要的文言和文学知识，对文章的大意有初步的了解；其次，我利用课余时间，把这篇文章改编成了一个两幕的话剧，并选了几个学生分饰其中的角色。经过课外的紧张而简短的排练，我们终于把这个课本剧搬上了课堂。当时，表演的同学十分认真，而“观众”更是聚精会神，大家时而捧腹大笑，时而鸦雀无声，课本剧收到了十分惊人的效果。在课下的调查中，我发现学生们对这篇课文的理解及记忆要远比其他文章的理解、记忆要深得多，我的教学目标也实现了。

      其实，参加表演的同学对于表演很生疏，但之所以收效这么好，一是授课的形式比较新颖，容易引起学生的注意；二是把原来书本中静态的课文以活生生的状态展现在学生面前，这无疑是化难为简、化静为动，降低了学生学习的难度。这也正是课本剧的精髓所在。学生在表演中学习课文，既有兴趣，又有体验，要比教师单纯的分析来得活泼和深刻。（后来，我所做的这篇剧本，被全校的老师借鉴了去。）

      课本剧可以把抽象理解变为学生们能够直接观察、理解的“活影像”，使记忆更深刻，这样学到的知识要比死记硬背的知识记得更牢固。

      但是，并非所有的课文都适合用课本剧去讲。因为，有的课文知识比较浅显，学生很容易就学会了。这时，你如果采用课本剧的授课方式，就等于浪费了时间，因为你要花时间把课文改编成剧本，再选学生来排练，这就得不偿失了。其次，课本剧更适合小学、初中、高中低年级的学生，因为这个阶段的学生主要是以形象性思维为主，课本剧可以加深他们的理解力和记忆力。

      我要提醒大家的是：课本剧不是万能的，毕竟有的知识靠演是演不出来的。

文学院 2004级 王方旭