近日有幸聆听了河北师大刘茗教授以及威县实验中学邢洪波老师关于如何打造精品课堂的报告，我深有体会。回首来此实习的这两个月，结合自己教学工作的感悟，我认为“精品课堂”重点在于解决“怎样教？怎样教好？”的问题，要想打造精品课堂，必须把课堂教学工作抓实、做细。我认为其重点就是“立足双基，聚焦教材，抓住主体，主攻教法”。

第一、立足双基

    即坚持以基础知识和基本技能为基础。新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。所以我们的课堂教学改革应该做到：“改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得双基的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程，同时加强授课内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选为学生终身学习必备的基础知识和技能。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

第二、聚焦教材

    即坚持教材是最基本的资源，灵活运用、扩展、开发、构建多种教学资源。为此，教师要善用教材。教材是教师教，学生学的主要依据，它集中了各学科最具普及性、普适性的那一部分。因此，科学性、权威性长期被认为是毋庸置疑的，但教材在编写时往往比较注重各地区的共性，尤其是落后地区的状况。而且从教材与教学的关系上讲，教学活动是活的东西，而教材作为课程的主要载体，则是静态的东西。所以遵循教材不是简单的搬用教材，要把教材灵活地运用到教学实践中，就应对它进行科学适度的调整、加工和处理，使之更适合于鲜活的、具体的、实际的教学活动。因此，我觉得在尊重教材的基础上科学并大胆地处理教材既是教师的权利，又是教师必须具备的能力。

第三、抓住主体

    即坚持真正“学生”的主体性，也就是教师主导下的主体性。教学质量的提高，要靠在教师的教与学生的学的过程中，寻找最佳的结合点；要靠教师精湛的业务素质与科学的授课技巧的有机结合；要靠学生对科学文化知识学习兴趣的提高与学习主动性、积极性的有机结合。教师的作用不仅仅是“知识的传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者，质疑者和示范者。

    同时教师还要注意加强对学生的情感投入，有了较好的感情，学生必然爱学老师所教的学科。

    学生一旦成为学习的主体后，教师再把知识点设计成小坡度、多台阶，让学生在知识的大树下，跳一跳才能摘到“知识的果实”，然后使学生在老师的引导下一级一级地登上去，在不知不觉中尝试到探究的乐趣、失败的苦恼，最终品尝到成功的喜悦。

第四、主攻教法

    即坚持以启发探究式讲授为主，追求教学方法多样化。如何使学生在课堂45分钟内真正有效地了解、掌握知识，很大程度上取决于教师的教法，同样的内容，由于采用不同的教学方法，会取得截然不同的效果，这就要求教师在课堂教学过程中必须吃透教材的精神实质，并且在尊重教材的前提下，灵活恰当地对教材进行再加工、再处理，力求更大程度上地便于学生理解、掌握和运用。通过运用多种教学方法，引导学生思考问题、讨论问题、回答问题，并对学生的回答进行点评和总结，在平等、合作、健康的师生关系中完成对知识的学习和理解，使学生成为积极的学习者，在自主参与中逐步完善自我。

    总之，素质教育取决于教育的素质，教育的素质取决于教学的素质，教学的素质取决于教师的素质，而教师的素质最终决定了课堂教学质量的高低，要想打造精品