数学具有抽象性，所以对很多学生来说学数学较其他学科困难，尤其是数学基础比较差，对数学不感兴趣的同学。针对这种情况，怎样才能够使学生对数学产生兴趣进而学好数学呢？这就需要老师调动学生学习的积极性，提高课堂教学，保证数学课堂的高校率。先面，我简单谈谈我通过“顶岗实习”过程中体会的一些看法：

     一 课堂上创造情感，营造氛围，吸引学生的注意力

     “数学课，枯燥无味”已经不是几个人的偏见，而成了多数人的“共识”，要改变这种乏味的教学，就得负于教学内容的生命力，在教学中创设问题情境，调动学生情感，营造课堂氛围，吸引学生精神，启发学生思维，培养学生兴趣。我举例说明一下：

     通过学习了二元一次方程组和三元一次方程组后，同学们都清楚了要想解方程组几个未知数就得要求有几个方程，而像这道题：“关于x,y的二元一次方程组{x+y=m-1, 3x-2y=m+1;的解中x>y,求m的取值范围?”中乍一看三个未知数两个方程，对于初学者来说束手无策。针对这道题，我在教学中也承认这道题按照一般的方法不能做，但有一种方法能解决，那就是“神法”。学生一下精神起来了，“神法”究竟是一种什么样的方法，有多神，兴趣一些爱就来了，课堂气氛也有了，不再像刚才那样一筹莫展。实际上只不过是将m看成一个数而不是未知数再按照常规方法解答，但同学掌握起来就容易多了，通过后来的练习证明，同学对“神法”掌握很好。

     再如，我将多边形时有这样一道题“一个多边形减去一个角，其内角和怎样变化？”我出完之后随口说了一句“谁要是做对了能考上清华大学”，这回同学们精神头十足，迅速拿笔拿纸画图和计算。各种答案层出不穷，举手的同学争先恐后，甚至因为没有先交到他而垂头丧气，课堂相当活跃。

     由此可见，课堂气氛的活泼与否主要是看教师如何把握教学，如果将幽默，鼓励性的话带入课堂，一定会让枯燥随风而去，课堂教学效果自然提高。

     二 知道学生正确获取知识，使学生的主体性有所发展

     教学活动时教与学的双边活动，学生主体参与是培养学生兴趣，锻炼学生素质的重要途径，使学生从学会早会学的催化剂，怎样发展学生的主体性呢？

     1.课堂提问的艺术性

     课堂提问时课堂教学的必要环节，使学生发展主体性的必要组成部分。课堂提问要根据学生的层次有选择性地进行提问，对好学生从严已经搞其他同学；对中等生从宽，带有幽默性和鼓励性；对中等以下的学生还要带有提示性，从而使他们明白自己也能答对问题，从而调动他们学习的积极性和主动性。

     2.引导学生正确学习的动机

     我不主张布置学生预习下节课的内容，因为学生一般情况已完成不好。但我每次留作业时都会有一道思考题，同时也是一道联系实际生活，学生看起来很有意思的题，而这道题正是下节课所要讲的知识。学生都有好胜心理，更愿意做有意思的事情，所以对我每天的思考题完成很好，以至于下节课我也会上的很好。这种方式使学生把握住了学习动机，其一墨画的养成了思考、钻研的好习惯。我通过变相预习的方法收到了很好的效果。

     3.采用多种方式进行教学

     发挥学生的主体作用也要采取多种教学组织形式——小组学习，同学之间互相出题检测，组织竞赛，多媒体教学等等。通过这种发式使学生从狭隘走吸纳观广阔，从被动学习走向主动学习，从单纯完成任务