5月29日，教学论研究所所长王克勤教授，在南宫二中支教期间，在仇老师的盛情邀请下，来到北胡中学听课指导。短短两个小时的接触和交流，使我受益匪浅。

    下午2：50，正是一天中最热的时间，王老师来到了北胡中学，顾不上休息，马上准备听课。课是由我讲的，内容是《化学》（沪教版）第三章 物质构成的奥秘 第一节 用微粒的观点看物质。这节课在5月22日南宫中学老师来听课指导时我在八（2）班讲的，课后进行了说课、评课等一系列的活动。评课过程中发现的部分缺点，并在进一步课程设计过程中克服了大部分。这次在八（1）班讲这节课，我自以为发挥得不错。

    但在课下和王克勤老师交流当中，许多原来没有发现问题被提了出来。

    首先，王老师用三词字总结了这堂课：构成、运动、间隙，很精辟。而我整节课都没有提炼出这三个词。三个词中“构成”是最重要的，其中“构成物质的微粒”是“看不见的”。正是“看不见”这三个字，才真正印证了这一章由宏观认识物质到微观认识物质发展的教学目标。而我却对“微粒是看不见的”没有深入讲解。

    除了上述问题，王老师又强调专业术语的应用。我原来以为自己在这方面做得可以，但经王老师指点，我才发现我差得太多了。在谈这个问题的时候也举了两个例子。我在介绍仪器的时候，说到：“今天我给大家带来了这些东西（仪器）。”在做冰糖的溶解实验时，介绍道：“冰糖在水里化（溶解）了。”这些问题在平时不怎么起眼，但在关键时候能看出一个人的专业素质是否过硬。

    接下来，王老师结合实例重点说明了板书要有条理、有结构、有层次。板书要体现出知识的层次，要注意学生的思维逻辑，另外，板书必须高度概括。要注意小结的作用，不应仅仅是把板书标题读一遍，应该是对本节课知识的进行提炼、强化。

    最后，王老师指出：文科教学要注意语言的思想性，因为文科中的道理稍微引申就会触及到当今社会的敏感话题。教学语言应该综合社会对人才的需要和学生未来可能的发展方向；理科教学最重要的是注意逻辑性，说到这里，王老师又举了一个例子，我上课时讲到‘构成物质的微粒是运动的，那它们之间一定有间隙。’这句话的科学性时，运用哲学当中‘物质是不断运动的’说明运动是绝对的，而不是必须有‘间隙’。一句话使我顿悟，同时也为王老师深刻的思考，敏锐的目光所折服。

    短短两个小时，一瞬间的事情，我却做了好多笔记。这已经成了我一生中的财富，其实有时候，一个好老师能让学生更知道自己想要什么。我想要的，就是探索中国的教育改革……

南宫北胡中学实习生 潘鹏飞