忙碌而认真的备课，我和文花的相互试讲、彼此指点，课前用心的实验准备都仍历历在目。下午第一节课由我打头阵，介绍CO2的物理性质和化学性质，第二节课由文花继续讲授CO2的制备和灭火。这几天，心中一直紧绷的那根弦终于在南宫一中的张问娟老师点评之时松弛下来。
第一次被一位专业前辈听课，心中难免紧张，从我上课时颤抖的声音就可以听出来。利用CO2的两个用途即液态CO2灭火器和用固态CO2进行人工降雨，通过提问大家是否清楚其中的原理导入。“性质决定用途，那我们就通过以下对CO2物理性质和化学性质的学习来一一揭晓答案，并看看它还有什么其他的用途”，本来备课时语言很通顺，谁知由于紧张有点语无伦次。进入正题，介绍CO2的物理性质还算顺利。“我们认识了CO2的物理性质后，我们接着学习它的化学性质”，这样过渡挺好的，谁知我说完前半句后竟脱口把物理性质总结了一遍。我变动了CO2与澄清石灰水的实验，提示学生通过吸管向澄清石灰水呼气完成该反应。我请一位同学上来做一下这个实验，等待的是沉默。“找位男生吧，肺活量还大些。”还是没人响应，我用期待的眼神望着栾桂荣和马启鸿（本班只有两个男生），可能是后面有听课的老师，他们也紧张不敢上来。为了打破这种僵局，我只好点名---桂荣，不过实验效果很好。最糟的在后面，讲CO2与H2O反应需要演示实验，将大理石与稀盐酸反应产生的CO2通入到紫色石蕊试液中，发生装置有大量气泡产生，但是试管没有明显的气泡冒出，实验失败，我当时脸就红了，马上向同学们解释装置气密性不太好，当时真想找个洞钻进去。继续向下进行，写出CO2与H2O反应的文字表达式，碳酸受热分解的文字表达式，引出化合反应和分解反应的概念，回忆以前学过的反应，对它们进行分类。这时下课钟声响起，我吁了口气。
这节课自我感觉很不好，但张老师点评出我讲课的优点时，使我有了一丝慰藉。首先用CO2的用途导入，提出问题，激发学生强烈的求知欲。张老师还说我的板书很细，有条理性，同时她很认同我提示学生利用呼气产生CO2通入到澄清石灰水中这种启发式教学。现象明显后，我拿着试管从前向后让大家观察，照顾到后面的学生，这一点也赢得了张老师的肯定。其中也不乏缺点，本节课内容太满，留给学生时间少，而且没来得及总结，这是一个最大的失误。一起听课的古老师也谈到这一点，如果我在把一些内容分给文花一些，时间安排会更合理。张老师还提到学完CO2与澄清石灰水的反应后，应该强调一下它的应用即用澄清石灰水检验CO2。相比之下，文花的教态很自然，而且联系实际，讲解除水垢的方法，进一步巩固对CO2的制备原理的学习，这都是值得我去学习的地方。
听完张老师的点评，而且自己站在讲台上，担任化学老师已有一段时间，结合对这段时间内讲授化学课的回忆，使我对自己的教学有了深刻的认识，有了更多的收获。合理的安排教学内容，“这节课讲什么，讲到哪里”，保证学生有充裕的时间去吸收消化这节课的主要内容，进一步体现“以学生为主体，以教师为主导的新教学理念；明确清楚本节课的教学目标，“让学生学会什么”，做到重点突出、难点突破；要善于并引导学生学会归纳总结，使所学内容框架清晰，一目了然，便于温故知新；注重化学与实践生活的联系，通过学习化学知识解释一些生活现象来激发学生的学习兴趣。仇老师说得对，不可能每节课都有老师在听课、指点，所以最重要的在于自己的认真反思，不断查找教学不足，不懈地寻找、思索新的教学方法，进而提高自己的教学技能，形成自己独特的教学风格。
带着这份收获与
