“转变地理学习方式”与 “重视对地理问题的探究”

---- 教授七节高中地理课有感

      在赵县中学总共上了七节高中地理课，始终难忘通宵备课的那些日子，但至今仍未对自己的教学情况有个系统的总结。晚上偶然翻看学生给我的讲课评价，对每节课的回忆的同时，对地理教学的新理念也有了更深入的了解。

      您好！您的课确实给我们很大的震撼，您讲课的方式的确很吸引我们。听您的课是一种享受吧，一时还提不出什么意见。

      记得听您第一节课的时候有点摸不着头脑的感觉，因为课下没有预习过，所以不知道您说的是哪的内容，在书上找来找去的，忙得不亦悦乎，所以我希望您能给我们“看书”的时间。

      新地理课程所遵循的基本理念以学生发展为本，培养学生终身学习的能力，在重视基础知识和基本技能的同时，更要注重基本态度的培养。第一节课我教授的是《城市交通运输》，准备这节课我花费了一天半的时间。这节课我不仅想培养学生自己分析城市道路的合理性还想培养他们的环境保护意识。在教材中有很多探究学习动手实践的运用。比如书中关于“甲城和乙城的交通路线图”的分析。我采用的是让其分为四个小组进行讨论解答，希望在此过程中能够让学生学会与他人合作解决某些实际的问题，如哪个城市规划得更加合理。

      倡导要从实际出发提出问题，引导学生论证与抽象，帮助学生在自主探索的过程中真正理解个层次的地理知识，同时获得广泛的地理活动经验。那么我在教授城市交通特点时从学生比较熟悉的石家庄市的交通状况入手，让其回忆并总结出城市交通特点。从赵县道路网布局格式推广到我国大中城市道路网格局。

      整节课都是从不同的角度围绕探究式学习这个核心，学生的课堂气氛很活跃，普遍学生都喜欢这样的上课方式。但是也可以从这位学生的评价可以看出我的问题：（1）从传统的“师讲生授”的方式向探究式学习方式过渡没有处理好。学生由一种方式转变到另一种方式需要一个过渡，在刚开始转变教学理念的时候首先得注意学生接受新事物的时间，应把传统的教学方式和新授课的教学方式相结合，两手都要用。（2）学生对书本知识不太了解。这让我想起“杜郎口”的教学课堂模式能很好的解决这个问题，在授课之前给学生预习的时间，地理课程的教学必须建立在主观愿望与知识经验的基础之上。

       第二堂课讲的是《电子通信》，您向我们介绍了许多有关网络的知识，让我们受益匪浅，从此我爱上了您的课，也开始盼望上地理课了。

      新课程的改革要求教育以学生为本，那么就要求我们在备课“备学生”。我所教授的班级是高一理科班，学生对于文科类的课程并不感兴趣，那么我就从新课导入到新课内容的扩充都从学生的兴趣点入手，充分调动学生学习的兴趣。导入时我采用的是“君在长江头，我在长江尾，日日思君不见君，共饮长江水”这样的古代交流方式于与现代交流方式的对比导入新课。在处理新授课内容的讲授时陷入了使用探究式教学的困惑中。在住县老师穆老师的指导下，我顿开茅塞，对于不同的课要采用不同的授课方式，也不能拘泥于新理念新方式。于是我扩充了一些网络知识，让课本的内容变得生动了。通过这节课的备课我明白了，我们对于旧的方式采取“取其精华，去其糟粕”的态度。

     第三堂课，我已经能很快的从书上找到你所讲的内容并且能够划下，逐渐的感觉地理很有趣。

      第四节课，我走入您的课堂，您从我们关心的寒冬雪灾入手，让我们感受到环境问题的严峻，我们心中有了保护环境的强烈责任感。