问题分析:

      一般来讲，所谓“后进生”——某种能力较低的学生,最初形成的原因往往和周围环境所造成心理上的障碍有着直接的关系,如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等；学生过早地失去成长所需的良好心理环境，是后进生形成所不容忽视的原因。

     我班张某某是个活泼好动的学生，他的调皮，多动，散漫，使他在老师中小有名气，他这种性格，就是由于最初家长对他的溺爱，到周围人对他的无限制的容忍、置之不理、管不了而形成的。他是个坐不住的孩子，常常趁老师板书的时候，偷偷跑到别人的位子上，他也听不进去老师的批评教导，自认为是“天不怕地不怕，破罐子破摔”型的学生。

      还记得刚来时，我们曾发生过这样的一次对话:“别说话！”“谁说话了，问问题还不行！”“你怎么这样跟老师说话？”“那又怎么了，我又没犯错。”这种赤裸裸的敌对式谈话，令我大为恼火。年轻人的那种情绪化马上见效，“下课到我宿舍来！”尽管我想用老师的威严压住他，不断地批评他，但我发现效果不大。

      有一次，因为他不守纪律，被我“告”到了校长室。在校长批评教育他的时候，我插上了这样的一些话，“你本来是一个既聪明又有才智的孩子,最近表现也不错，学习成绩有所提高，可就是平时管不住自己，对自己要求不严格…”谁知这时，我分明见到他脸上有一丝不安，掺着感激与自信。我想那一定是我对他讲的那几句肯定的话起了作用，这也给我很大的启发：为什么不从先肯定学生的优点做起呢？
辅导策略与过程:

      （一）主动走近学生,关心关注学生,排除他们的戒备心理，了解他们的内心世界。
俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生，特别是后进生，才能深入到学生中，了解他们的思想动态。

      我常利用课间和学生走到一起，和他们谈，和他们聊。后来得知，张某某打篮球打的很棒，于是我鼓励他参加校篮球兴趣小组，并且让他担任了小队长。这不仅让他感觉到骄傲和鼓舞，也让他看到我的真诚,我们班也因为他和几个队员的协力拚搏，取得了不错的篮球联赛成绩。他对我的防备心理逐渐消失，基本上他可以坦然的接受我对他的批评了。

      后进生还常常会对周围的人抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你事”、“破罐子破摔”的心理。为此我们应该给这些学生多一点信任，多几份理解，多几份关爱，少一些责难，少一点怨恨。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度.苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。我常常有意识的拿着放大镜看该学生的优点,记得一次他走在我的前面,随手建起了走廊地上的一片纸花,我马上当众表扬他的环保意识；该生的书写比较好,我曾多次张贴他的作文,让大家学习他干净整齐的卷面。就是在一次次的表扬中他建立对我的信任和尊重,他也同时找回了自尊。
      （二）引思激趣,努力激活学生的乐学点。张某某的成绩位于班级下游，尽管他聪明，可是