奔赴实习地的时候，我们对学校、对学生充满了憧憬和希望，真正走向岗位时，才发现现实是残酷的。我们在学校所学到的许多教法以及管理学生的方法都是要求以“柔”政来管理学生，要求老师要用爱心感化学生，用真诚来感动学生，通过温柔的方式来改变学生，教育学生。然而来到沙河市实习以后我发现“柔”政根本行不通，尤其是面对初一的学生时。

      究其原因有以下几点：

      现在的学生在由小学升入初中时已经不存在分数的限制，升学成绩的高或低都不再重要。而这样导致的后果是小学老师没有了升学压力后，对学生的要求和培养目标也降低了，这样以来升入初中的学生的整体素质——从知识到能力都下降了，他们的知识水平远不如以前有升学成绩限制的学生。而在城市的学生则不存在这个问题，就算升学没有了成绩限制，但是一个好的成绩能让他走更好的初中，这样他必然会努力，这样他们的知识积累远比农村学生好。

      另一个原因在于家长，现在的学生都已是90后，在家里大多都是独苗，父母是把他们当皇帝和公主一样捧着的，既舍不得打又舍不得严格管教，这样学生从一开始就不知道怕是一个什么感念。当有一天父母想管的时候，稍微说些重话，从小被宠坏的孩子就受不了，有的竟以离家出走威胁父母。来这实习后已经遇到过这样的例子，学生以离家出走威胁父母买自行车，否侧就不上学。父母的过分溺爱让学生养成不好好学习的毛病，而且父母的宠爱让学生认为老师温柔对他们是理所当然的，他们根本不受什么感动。

      这样一来，老师用温柔政策对他们，他们根本不会感恩，反而认为老师不严厉，不敢管他们，而实习老师由于年龄等原因更被他们列在了不怕的首位，在他们眼里实习老师就是不厉害的代名词。你温柔相待，他便开始不把你当老师，开始在课堂上跟你开玩笑，开始拆你的台，让你的课无法进行。你在课堂上批评他，他也不当回事，完全把你的话当玩话。

      无数的实例证明一个老师要想管好学生，那么他必须是一个“恩威并重”的老师。对待学生既要有温柔的一面，又要有威严的一面，既要让他对你的温柔感恩，又要让他对你产生敬畏，也就是说要让他对你又爱又怕。我的指导老师是一个在这方面做得很成功的老师，他绝不会吝啬表扬一个学生，不会吝啬温柔的对待一个学生，但同样的如果一个学生犯错他也会毫不犹豫的“惩罚”，当然他的惩罚有自己的特色，不是传统的罚站。他从不体罚学生，而是不断的创造出新的惩罚方法，写说明书是其中一种。他说学生一定要训，但训过之后一定要给他一个台阶下，批评过后一定要有鼓励，让学生对你的批评感到心服口服，并深刻认识到自己的错误。学生不能一只温柔的宠着，必要时要厉害起来。

     初中的学生由于自小在家被宠，小学有没有培养出很好的素质，因此在他们的心里基本不知道感恩，不知道老师温柔相待并不是理所当然的。因此对学生，光温柔是不可以的，“柔”政中也应带一些“苛”政。

第六期 沙河留村中学 文学学院 樊丽静