已经接触17年的数学了，这是我第一次以一个学生兼老师的角色认识了这门学科。我欣喜地发现向来被认为最枯燥乏味的数学竟具有着独有的魅力，并刻闪耀着智慧的光芒。下面我就自己的实习经验总结一下在顶岗实习中对数学的收获吧！

      一、各学科的媒介

     教好、学好数学需要重视各学科之间的整合、渗透，使各门课程能够有机融合。数学与各学科是有机融合的一种理想媒介。如在讲解几何的三维作图时，我让学生们在教室建筑与书籍中找图例，并把它的形态用棱数和面数描述出来。他们的举例有：讲台上的粉笔盒由十二条相等的棱与六个相等的面组成；教室的墙角由三条不等的楞和三个不等的面组成；课桌由一个面和四条相等的棱组成。。。。。。“同学们我们打开《机械制图》课本，咱们的这门课程就是专门讲的三维作图，只不过我们的数学不是照物画图而是根据代数中的方程作图。。。。。。”这样不仅让他们自己寻找、认识、熟悉三维的概念，而且与其他学科的联系更加增强了他们的学习热情。

      二、联系生活的桥梁
      数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。架起生活与数学的桥梁，让学生更好地感受生活中的数学，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的"数感",进而激发他们热爱数学，学好数学。例如：讲解度量单位时让他们亲自测出铅笔长大约2分米，一步大约40厘米，教室前门到后门大约是12米；一包香烟10元钱，吸一支就要用掉5角钱。吸烟有害身体，而且浪费钱，所以不要吸烟！亲自的测量使学生体验到成功，并且直观的认识到了单位的大小，有利于学生对数学产生浓厚兴趣。把学到的知识与技能应用于生活中去，在体会数学来源的同时，肯定会更加热爱数学与生活。

      三、迸发创新的小屋
      荷兰著名学者弗赖登塔尔说过：学习数学唯一的正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去完成这种再创造。讲课不必拘泥于课本限制，学生也不要受到教师的束缚，可以综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究。这有助于培养学生的创造力，发展他们的个性。学生在可课堂中常常迸发出创新的火花。

　　四、敞开心扉的场所
      通过让学生写周记，可以接近老师与学生的距离，沟通老师与学生的交流，拓宽老师与学生交流的空间，和谐师生关系。日记可以畅所欲言，把因害怕老师或碍于面子不敢说的均可写到日记里。如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等。“亲其师，信其道”，教师针对各个学生的情况及时给予回复及帮助，这样不仅让每个学生心里的疑团云开雾散，而且体验到老师是多么关心他，激发他们以更大的热情投入到学习中，增强学生的自信心。

      五、体验成功的乐园

      苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生有了某种表现欲之后，教师要尽量寻找它的优点加以表扬，如你会把所学的数学运用生活中去了、你写的作业进步真大、你很诚恳、你有自己的独特见解非常好等等，带着这些鼓励学生更喜欢你喜欢数学了。让每个学生都有机会在全班同学面前表现自己的数学见解，有利于学生们取长补短获得更