素质教育发展到现在,很多人都认为素质教育与应试教育是相对的,好象是素质教育就一定要排除一切应试教育的理念,.例如,前几年,大家都误认为素质教育教育就是给学生减负,不让上早晚自习,不准补课….等等.从素质教育的根本上说,素质教育是学生能够在德.智.体.美等各个方面都达到全面发展,而不是简单的等于减负.这是认识素质教育的一个误区.但是,它区别我们常说的应试教育.其实,从根本上说,教育之所以被分为素质教育和应试教育,只是他们的侧重点不同,前者侧重学生的全面发展,而后者则是侧重文化知识,而忽视了学生的全面发展!
   从提出素质教育到今天,素质教育离我们还是很遥远.我们总是把素质教育与应试教育相对应,而不是试图从这两种教育模式中找到它们的一种完美结合点.有的人认为以为的强调素质教育会影响学生的成绩,从而影响到学校的升学率.而在现在这样竞争激烈的社会,升学率可以说是一个学校的生命线.没有了升学率,一个学校就等于没有了生存的动力.所以我们应怎样在既提高升学率又能在学校真心贯彻落实素质教育,使我们的学生能在德,知,体,美各个方面都有所发展呢?这是一个很严峻的问题,也是一个急需解决的问题.
    新的<全日制义务教育数学课程标准>中反复提到素质教育,那么我们应该怎样认真贯彻这一新的学校标准呢?要解决这个问题,首先我们要摆正观念,从思想上改变素质教育与应试教育相对立的这一错误的观念,我们要试着结合这两种教育观念.诚然,它们有相抵触的地方,但是我们也应该看到,它们也有相吻合的地方,我们应该试着从它们的共同特点中总结经验,找到一种两全其美的方法.目前,我国实行的是班级课堂教学,学生在课堂上头是获取知识的主要渠道,不但应试教育要在课堂中体现,同样素质教育也应在课堂上体现.所以,抓住这一关系,我们就能否定所谓的”减负”了.如果真的像以前那样,不上早晚仔细,要双休日, 盲目的把时间都留给学生,这样不但影响学校的升学率,学生也会因此而耽误了人生的黄金时期.所以我们在提倡素质教育的今天,课堂同样也是素质教育的主要渠道.
    对应于传统的教学模式,已经无法达到应试教育与素质教育相结合的这一要求.那么,我们想要达到素质教育与应试教育的和谐发展,就必须从课堂上进行根本性的改革.而在课堂上改革,无非是要改变教学思路,转变教学方法,所以,我们必须从课堂教学上下手,从根本上改革沿用多年的,陈旧的教学模式,寻找一种教学模式是改革成功的关键之所在,也是迫在眉睫.找到一种教学模式,即能有利于学生的全面发展,又能有利于学生掌握科学文化知识,通俗的说,就是在不影响学校升学率的情况下,怎么能最大限度的使学生得到全面的发展!
    现在,我们看一下旧的教育模式的优劣点.旧的教学观念认为,教师必须讲情,讲透,讲到每一个知识点,然后课下进行全面的”题海”训练,才能使学生应付千变万化的考试.而在这样的教学思想的指导下,就出现了”注入式”,”填鸭式”,”满堂问”的教学模式,教师包办并代替学生从知识中提取经验,让学生被动地接受知识.在这种课堂上,教师是”主角”.而学生是”配角”.诚然,在这种教学模式下,出现了许多”高才生”和应试能力很强的”应试生”,但是,这种课堂模式也扼杀了学生的自主动手能力,打压了学生的探索精神,德体美都没有得到充分的发展,长此这样下去就会助长学生的懒惰情绪,从而不利于青少年的成长.在这样的课堂中,学生的兴趣和探索创新能力大大折扣,这样的课堂毫无生机,犹如被一条无形的绳索捆绑着,不得释放和自由,缺乏生命力和探索求知的愿望和激情.
    在课堂中,我们应该明确谁是主演”,谁是”配角”.戏是抢不得的,我们应该从根本入手,让学生做为课堂的”主演”,教师只是起引导作用,千万不可反客为主.这种教学模式是长期的不合理的评价机制造成的.历来,我国评价学生学习效果的标准都是通过分数来衡量的,学校也以分数来评价教师的业绩,从而教师以分数来体现自身的价值,在这种错误的观念下,导致老师形成一种错误的饿观念,教师总以为上课时,把所有的的知识都讲到,总想面面俱到,本来该是学生自主发现的问题,规律,教师都代着学生总结了,表面上看是教师尽职尽责,为学生考虑的周全,但是实际上,这对学生是不负责任的,无形中也扼杀了学生的探索精神,而助长了其懒惰情绪,对学生是非常不利的!
    那么怎样才能把素质教育融入到我们当今的课堂中去呢?教育的考核体制不能改变教育的环境无法改变,现在我们只能在教育方式上下工夫了,改革教育方法来体现素质教育,就目前的教育形势上看,课堂仍是学生获取科学文化知识,人生经验的主要渠道,所以我们只能改革我们的课堂教学模式,使学生在课堂的学习中得到全面发展!
    我在这里所说的”自主学习”这种教学模式,完整的叫做”目标教学与自主学习相结合”.用一句通俗的话就是充分解放课堂,让学生做整正的”主体”,教师起引导作用.所谓目标教学,就是让学生明白这节课我要学习什么,学会什么,使学生带着问题去学习新的内容.而在这种课堂模式中 ,怎样让学生明白我要学什么,做什么,这里需要一种很重要的信息传输通道,就是”讲学稿”----在讲学稿中,写明了本节课的重点,难点. 我们要学习什么,什么重要,什么是难点,我们应该怎么学习,还有教师精心准备的习题.并设置了自学指导,引导学生独自思考,遇到有难度的,可组织学生同桌讨论,这样,不仅使学生加深了对知识的理解,又培养了学生独立探索的精神.讲学稿一式两份,学生手中的讲学稿和教师用的一样,教师怎么讲,哪是重点,学生一目了然,听一节课就有了明确的目的,知道哪是老师要重点讲,自己应该怎么学习,这样学生的学习就有了明确的目的,学习自然也就事半功倍了.这里需要强调的是,怎样运用讲学稿,这是”自主学习”能否成功的关键.下面我们看一下这种教学模式怎样体现素质教育.
1.正确引导学生,改变教学观念
    在传统的教育模式中,教师几乎占用了课堂上的所有时间,总是害怕有的没讲到,从而采用了”满堂灌””填鸭式”这种教学方法.不但学生感觉学习没意思,教师也身心疲惫,而”自主学习”的教学模式中,始终贯彻教师少讲,精讲,学生会的内容,一笔带过.学生不会的重点讲解,这样老师讲的时间少了,留给学生的时间就多了,倡导学生多”讲”多”动”,学生会的题,让学生做”老师”,其他同学给”老师”找问题,既可以活跃课堂气氛,有加深了学生对知识的理解.在”自主学习”中,教师只起到辅导作用,教师了解了全班情况后,确定要讲的知识点,重点的多讲,简单的就一笔带过,这样教师只是讲”点”,时间就少了学多，留给学生的时间也就多了起来.这样在学生的头脑中形成了一种”点阵”关系”一来学生提出了疑问---这些知识点应该怎么应用,相互之间应该有什么联系呢?使学生带着疑问做”讲学稿”中教师精心编排的习题,通过练习,使学生自主探索发现问题,总结规律,使学生在学习中积极主动,大家说,这是不是体现了素质教育?
2.确立学生的课堂主体地位
    在课堂上,要留给学生思考的余地,课堂教学中,掌握学生的预习情况,精讲学生不会的东西,学生自己能解决的,老师不插手,让他们自己去思考解决,对学生不明确或是不理解的部分,则重点讲解,并留给学生思考时间,让学生认真思考,进一步加深对知识的理解.总之,教师要始终传达这样一种信息,”你们是’主演’,老师是’配角’”,在这样的课堂中,学生受到充分的尊重,学生的主体地位得到了确立,在课堂中,讲究民主,遇到问题,集体讨论,培养学生健全的人格,使其意识到,我是课堂的”主人”.这是部是体现了素质教育?有人说,”好的教师不是教学,而是交给学生怎么去学,去激发学生学习的激情!”只有在这样的课堂气氛中,学生的主体地位才能得到充分的确立,才能使学生在探索和创新中形成能力,这也恰恰符合现在倡导的素质教育.
3.营造良好的课堂气愤,积极鼓励学生
    好的课堂氛围是教学方式成功与否的关键,也是影响学生全面发展的关键所在,一个学生,在中学阶段,课堂就是其学习知识,人生经验,人格魅力全面发展的主要场所,一种好的课堂氛围不但在学习 起到积极作用,而且也是体现素质教育的关键因素,在课堂上学生积极发言,提出问题,不但学生从中体会到了人格尊严的美丽,这也是传统课堂中所无法达到的.课堂中教师要多提问学生,多让学生发言,让上,中,差学生都有发言的机会.多用鼓励性语言,学生答题中,要尽量挖掘其正确的一面,这样可以缓解学生回答问题的思想包袱,从而让学生在学习中树立”自信”在这样的课堂中,不但教师有充分的精力去了解学生,深入学生,而且使学生对知识的掌握更加深刻,牢固,又让学生从中学到了人生的真谛,一箭三雕,何乐而不为呢?
    当今社会变化万千,学校要想生存,发展,就必须进行改革,改革才会为学校注入新的动力.在提倡素质教育的今天,又不能抛弃应试教育的背景下,我们就应该试图找到不同教学模式的共同点.以上的” 目标教学与自主学习”教学模式,只是一种改革方案,我们可以找到更好的方式来解决这种矛盾.

　　                                          邢台柏乡县职教中心  李勇刚