泰戈尔说：“歌声在空中感到无限，图画在地上感到无限。”我说“教育在爱中感到无限。”

——题记

    从不经意中走上教师岗位，实习的日子里，对工作的热情随着压力的增大、事情的繁琐而一落千丈，接踵而来的是抱怨、懒散，那份郁闷无处发泄……看来充电调整心态是必不可少的，于是，在业余时间阅读了许多教育教学心理、心得，寻找原因。最终发现，“爱”就一个字，它包含了所有。

    原来，对工作对学生的抱怨就是因为不懂爱。因为不懂爱，我只盯着学生的缺点不放；因为不懂爱，我只觉得工作的枯燥；因为不懂爱，我的实习工作停滞不前，失去了进步的机会。

    当著名的人民教师霍懋征老前辈说道：“从事小学教师工作60年，我从没有对学生发过一次火，从没有惩罚过一个学生，从没有向一个学生家长告过状，从没有让一个学生掉队。”除了震撼，还是震撼！太不可思议了！随后，是一连好多天的反思，还是不可思议。接着，又查阅了许多教育工作者的事迹，才得出结论：只有发自肺腑地热爱自己的教学事业、只有发自内心地热爱自己的学生，才能让自己的心灵破茧而出！

教学反思迫在眉睫！

    鉴于此，我认识到不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了”，而应该怀着满腔热情反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，不断创新，不断地完善自己，不断提高教育教学水平，并从中获得快乐。我想，这当中，首先应该反省自己的教学行为是否会对学生造成伤害？我们在大学，老师的错误叫教学事故，而我们的又叫什么呢？实际上，很多时候教师都是高高在上地对学生“循循善诱”，其结果是“一片爱心付东流”。这让我记起近期一位同事在批阅学生作文的时候，看见这样一段文字，他用满腔怨言责问我们任课教师：“与学生谈心，为何一坐一站，难道不可以平起平坐吗？就为了叫一句老师绰号，值得老师兴师动众、大打出手吗？教室不是冰冷的牢房，何时还我们一个温馨的乐园？”最后，那位同事感叹到：“这位学生的作文第一次有如此文采，然而却是那么有讽刺意味！”另外，在和我带的那个班的班主任那里听到这样的一则故事，有一位弃学的“差生”，给老师留的信中说:“老师们，大胆地放手吧，没有我，班级的总体成绩会提高一点。”原来，不声不响呆若木鸡的她，有如此丰富的内心，我们老师又扮演了怎样的角色！痛！痛！痛！我们成了扼杀学生心灵的刽子手！

    我们可以声辩，一切都是为学生好，但同时心是虚的。因为缺乏真情，学生不领情，师生之情变得淡漠；因为缺少交流，学生不信任，师生之间有了鸿沟……

    在幡然醒悟中赶紧行动。于是，我的心境豁然开朗。我不再抱怨，我将笑对一切，吸取前辈们的教训，我希望我的课堂上有笑声，课堂外有了招呼声。我将不会吝啬表扬，更多地发现学生的优点，我坚信他们个个是可爱的，他们的缺点并非不可饶恕。我将更用心地备课、上课，因为我真心希望得到