当过教师的人常会说,做教师难,做一个好教师更难;也有的老师说,其实教师是天底下最没作为的行业每天的生活轨迹,只不过是一而再,再而三的重复;还有的老师说,当教师其实是一门艺术,这种艺术的完成,需要静心观察,不断总结!

    那么对于第一种说法,这种教师从自身的发展来看,在努力,只不过苦于没有找到恰当的的方法;地第二种说法,我认为,这种老师.在从教的过程中,只不过把教师当成一种职业,一种谋生手段,把每天上班当成每天必须履行的责任,负担;第三种说法,我认为这种老师,做老师做到了及至,因喜欢而不断探索,因探索而不断完善,从而达到知识技能和自身修养的不断升华!

    同样是教师这个行业,不同人有着不同的诠释,也有着不同的行动!有的教师在办公室里三五成群,你一言,我一语,嬉戏调侃,真正用到学术上的时间屈指可数,闭目塞听,谈谈张家长,谈谈李家短,终于挨到了下班时间,于是收拾收拾匆匆回家;而有的老师也三五成群,只不过谈的是知识的问题是班级管理的问题!于是,前一种人周而复始的重复着原来的轨迹,没有什么突破,当然,也没什么损失;而后一种人有的著书,有的到更好的学校发展,名利双收.与之相伴的,当学生问到问题时一种教师要么干脆是不知道,要么含含糊糊,而后一种老师则能给出一个肯定的答案,甚至通过迁移使学生学到更多的知识!

    当走访学生,询问他们心目中理想教师时,学生的回答大多是希望老师尊重学生,平易近人,知识渊博,幽默风趣,而事实也证明,这样的老师确实受到了学生的爱戴!

    我们办公室有个老师,平时领导安排任务,他就安排给班长,自己只是起个监督的作用,这样不仅自己清闲了,也锻炼了学生的能力,平时学生问问题,他总能给予简洁明确的答复,还可以联系实际予以类比,加深印象,学生犯错误时,他也总能动之以情,晓之以理,微笑中又不失威严,连批评人都充满了环环相扣的逻辑推理,简直精彩极了,他不像别的老师那样正言厉色,甚至极侮辱之能事或者体罚,他只是一番推理过后,学生就会心甘情愿的按照他的意志去做,而且没有事后的反弹!这种老师真的很了不起!

    与之相反,有的老师当学生犯错误时,要么一番羞辱"你这笨猪,傻蛋,干脆别上算了,要么真不要脸",其言辞的激烈,真的叫人无法启齿,作为学生,大多数会听,即使心里有多少个不愿意.但有什么用呢?错误照犯,而且对老师的评价也低到了极点!而且习惯于听这种话的学生,仿佛耳朵有了隔音器,老师的话不过是耳旁风"你就说吧",于是上进心一点点被消磨没了,老师再用这一招没用了!

    据我了解,其实学生真的没有那种怎么也说不通的,而且当代的学生更崇尚一种彼此间的尊重与信赖,所以说理的方式往往比"羞辱"更容易让学生接受,效果也更好!以柔克刚,不仅在武学上有应用,教育上同样适用!

    办公室里老师经常抱怨"学生真的无药可救了,这一节课下来,学生是懒洋洋,死气沉沉,就我自己在那说呀说的,下边一看,睡倒了七八个","晚上自习,这学生乱哄哄,为了免于听他们说,弄的自己心烦,干脆讲课"!难道学生真的没救了吗?起初,我也这样认为,因为学生基础差,底子薄,有时真的听不懂,所以就走了神,这很正常嘛!但一天听一个老师说,"其实,教书关键是抓住学生的兴趣点,只有这样,你才会像磁石一样吸引住学生的注意力,他听着有意思,自然就认真听了!而且你也不能急于求成,今天讲课有七个睡觉的,明天减少了一个,这就证明你取得了进步!而且不能因循别的老师讲课的模式,要形成自己的风格,如果总模仿别人,肯定不如他讲的好呀!其实教师是一门艺术"!

    于是在以后的讲课过程中,上课时我尽量联系实际生活,拿他们熟知的事物做类比,比如,我