少讲、精讲是我们每个地理教师不断追求的课堂教学模式，但地理教师究竟应该讲多少？什么时候讲？讲些什么？一直以来都困惑着我。

      我们知道地理思维的培养不是老师讲出来的，也不是做练习做出来的。地理是实践中形成的，地理素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。我们地理教师在课堂上是个什么角色？是个“组织者、引导者”，组织好课堂教学，引导学生去读、去思、去品、去感悟、去欣赏，带着一种对未知事物的强烈兴趣去探索和领悟出来的.学习地理就像是得得道的高僧，关键是在于一个“悟”字，由表及里，由此及彼。自己学会分析，学会应用所学的基础知识去分析问题，解决问题。而事实上地理一般就是需要达到的三境界。

      第一境界，独上高楼望尽天涯路。自己在生活中，学习中去感受我们身边的事物，根据自己所有的课本，地图册，报刊杂志以及其他的电视网络媒体去学习地理知识，这个阶段，是一个基本基础知识的积累。是学习是什么的阶段，是最重要也是最需要耐力的阶段，教师要做的事不是直接告诉他是什么，而是带领学生一起去发现。这样会使得学生在学习中感受到一种学子的快乐和成就感，这样这一阶段的枯燥就会被冲淡。同时也利用了学生在生活中和以前的学习中所有的知识，因此对于新学习的内容会有一种亲切的似曾相识的感觉。

      此乃第一境界，也是所谓的师者传道的阶段。

      第二境界，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。在学习了基本的地理基础知识即是什么之后，开始思考地理事物存在的原因，开始去学习其形成的原理，这就是一个为什么的问题。

      这个阶段在领悟之前是迷茫和痛苦的，但是一旦思考得出了结论，就会感到一种成就感。地理是门综合性较强的科目，不可能就学习这门课就可以。不像数学，其他可以学得不好，但是你学习数学受限制较小的。地理需要的经常是通才而不是专才。对于自然地理部分的学习涉及到物理化学生物的基本知识，对于人文地理的学习又涉及到文学、历史政治经济等各个方面，也包括了我们平时生活所积累的一些知识。这就要求我们的学生很全面的发展，具有一个开阔的视野，而不是一味的不闻窗外事，一心只读圣贤书。同时也可以说，学好了这门课，可以增长很多的很实用的知识。同时最重要的就需要我们的教师具备非常广博的知识，在备课时也需要有足够的准备。

      这一阶段教师需要让学生感受到探究原理的艰难和“悟”的快乐。会使得学生在这一阶段不断的积累知识而不觉。这就需要教师可以站在学生的视角和学生一同思考，在疑难的地方起到引导作用。就像是摘苹果，一伸手就够到没有成就感，渐渐的不喜欢摘苹果，甚至连吃也不喜欢了，教师需要把问题渐渐的提高，使学生要努力才能够达得到。这样不仅学习了知识，而且还学会学习了。这就是需要教师在课堂中的适当设疑，和学生一起解疑。同时这个阶段也是让学生不自觉的建立情感态度价值观的阶段，教师应该适当的加于引导，是学生在学习过程中得到情感态度价值观的教育。

      这就是第二境界，痛并快乐着。也是有基础的知识学习过度到思考的境界的关键的一步。教师必须做好领路人的角色，也是所谓的师者授业阶段。

      第三境界:山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

      这个阶段是学生在知道是什么，为什么之后开始思考怎么做的问题。比如说，在学习了黄土高原的水土流失形成原因之后，学生在好奇