从迷茫到开阔，渐渐的掌握了知识，学会了自主的思考的问题，解决问题。而这个阶段教师最重要的事情是在学生遇到难于解决的问题时，适当的点拨。

      此乃第三境界，也是一个认识由感性上升至理性的阶段，认识的最终目的---解决问题.也是师者解惑的阶段。

      此三境界，是学习地理必经的三境界。只有在一次一次的探索和领悟中，渐渐的带领学生感悟地理，带着一种有、探索的思维，一种强烈的求知欲来领悟这门学科的广博。

      同时，在课堂上，在学生遇到不懂之处或者理解出现偏差时，老师就点拔之、讲解之，而且要讲得精辟、精当、精彩，这种讲的本身，对学生来说就是一种学习地理的资源，会起到熏陶、感染的作用。但在具体的课堂中又不知不觉地走老路，把该串的又串起来了。 地理课堂教学的作用也是有限的，教师即使做到了以上所说的——学生真正成了课堂的主人，自主地学习，达到了一种理想的境界，学生在四十分钟里得到的东西也是有限的。许多专家、名人都认为他们的地理能力百分之三十得益于课内，百分之七十得益于课外。可见课外涉猎地理知识，积累地理知识之重要。首先要培养的是学生广泛阅读的习惯，从报刊杂志上、电视上等等去发现地理知识，然后勤于思考。让学生激趣于课内，得法于课内，得益于课外，才是我们地理教师目前研究课改的重要课题。也是授人予鱼和授人予渔的区别只所在！