时至四月，我的支教生活已经一月有余了。期间有很多的认知，也产生了很多感触。支教实习丰富了我的经验，锻炼了我的意志，同时也提高了我的能力。

      如期来到沙河市留村中学，很幸运地接触到了新的教育方法——四步导学法。这个方法很好地结合了三维一体目标的教学理念，适应了时代的脚步，同时体现了物理创新思维的基本特点：新颖性、灵活性和综合性。

     其基本指导思想是：四步、五化、六标准。

      所谓四步即：

      一、自主学习，独立完成。首先，由学生自学教材相关内容，独立完成课程预习题目。

      二、合作学习，生生互动，组组互动。学生之间，组与组之间合作完成能力拓展题等一些较难题目。

      三、展示探究，讲解，多解，归一。学生分组进行各自的成果展示，讲解以加深理解，并由教师对题目进行解法的归一和总结。

      四、提高检测，对接中考。本部分内容是列举常见中考题型进行检测，以了解学生对本节课内容的掌握情况。同时为冲刺中考做准备。

      而五化则是：

     一、模式化：即确立课堂教学的基本模式。无论课堂教学怎么运行，它都有基本模式可循。

     二、格式化：即依据模式制订导学稿的格式。尽管导学稿可以写得各具特色，但应有一定的格式才便于教师操作。格式是指导学稿的框架和基本程序，可根据各科实际自主确定。

     三、栏目化：即把格式中的学习目标、学习指导、学习过程等设计成令学生喜闻乐见的栏目。教师在编制导学稿时，通过自己的理解和依据学生的学习基础和兴趣，把格式变成栏目，并在栏目中分层设计问题，为学生找到学习的落脚点。

      四、活动化：即把栏目策划成系列活动。教师把静态的导学稿看成动态的活动式学习方案。把每一个栏目策划成一个或几个学习活动。

      五、个性化：即教师对导学稿的创新设计与灵活运用。教师通过自己创作和分享别人创作的导学稿成果，加以个性化理解并进行个性化教学，把栏目菜单和活动方式打造成精品，彰显个人教学风格。

      六标准是对课堂进行的好坏的评价标准，是了解教师授课成果的基本准则：

      一、看课堂上的教与学用不用导学稿。导学稿是教师站在学生学习的角度，通过体悟而策划设计的师生共同拥有的“学习节目表”。它能减少课堂运行的被动与盲目。它能养成教师的研究能力、学生主动学习习惯和学习能力。我们把在课堂教与学中用不用导学稿作为评价“导学课堂”的首要标准。

      二、看学生学得是否高兴、主动、深刻。导学稿的每一个栏目都是师生学习过程中走向高兴、主动、深刻的创造和创新天地。栏目条理清晰，活动一波三折，正例加反例，联想加类比，考试加实践的导学课堂会把学生的学习不断引入胜景。这一点就很好地诠释了学生的主题地位。

      三、看教师教得是否轻松。课堂教学是师生不断：“合”、“分”的动态过程。教师不能去抢学生的活，要善于把“皮球”踢给学生，教师要在课堂上实施“主动撤离”和“适时登场”，做好主持人。教师教得是否轻松是评价“导学课堂”成功与否的显著标志。在这个标准上体现了教师的主导地位。