学困生分析及帮困方法

      我是在霸州十四中实习的一名老师，我实习的范围比较特殊，开始时我在初一年级教授数学，后因初三的数学老师工作繁忙，我又转到了初三年级组。所以我对全校的在校生有一个较为整体的宏观性把握。

     我所在的十四中是一所乡镇中学，生源不是很好，有很多的学生来这里的目的并不是学习，而只是拿一个初中毕业证，所以这就使我们在教学中出现了一系列的问题。首先最为表象的应属课堂纪律，课后作业，而最终表现出来的就是卷面上那可怜的分数。

      我认为这一系列的问题的根源都在于学困。这里的绝大多数学生在小学里学习都很成问题，有些在小学里甚至都不学习。进入中学以后，虽然学校在管理上比小学严格的多，但学生在知识上依然很匮乏，加之中学的知识比小学又提升了一个难度，所以很多学生上课就跟听天书一样，当然最终的结果就是课堂纪律散漫。散漫就表现出两种情况：一种是老师比较严格，学生不敢说话，又听不懂老师讲的内容，只好睡觉；另一种情况就是老师疲于管理，学生也乐于当老师不存在，这时的课堂所表现出的就是一片混乱。

      这两个多月以来，我的感触就是在震住学生，也就是让学生服你的同时，必须解决学困这个问题。即使不能解决所有学生的学困问题，至少也要使班内一半的学生能够听懂你讲课。这就需要一系列的方法甚至手段。

      首先也是最主要的问题就是学生的学习动力问题。很多学生认为学习是没用的，那么这些学生当然也就不会学习，像这类的学生是最难转变的。

      我在实习过程中遇到很多这样的学生。我认为转变这些学生最主要的地方在于老师要深入的了解学生，之后再发自肺腑的与学生谈心，逐步的寻找某些突破口，然后就慢慢的攻破，等到他的心理防线快要瓦解时，老师再适时的向学生灌输学习的好处。这一切的目的仅在于让学生了解，学习是有用的，他们来到学校是应该学习的。

      我开始带的初一的一个班中有一个这样的学生，他家里条件不太好，而他从小学起就不好好学习，因此他的父母早就有意愿不让他上学了。六年级暑假他的父母就给他找了个工作，可干了一段时间后他坚决要上学，然后他又回到了学校。但他回学校的原因并不是想学习，而是不想工作，他跟我说工作太累了，他只是把学校当成了一个避风的港湾。可是孩子，你能在学校待一辈子吗？现在每周周一到周五他在学校上课，周末他会跟父母去干活，每周一他都会给我看他手上因干活而磨起的泡，跟我说他有多么累，我看着很心疼，他毕竟还是个孩子！现在我每天都会抽时间跟他谈心，用心的跟他谈，给他分析这所有的利与弊，告诉他只有好好学习才能一辈子不去干那些体力活。我还会每天给他辅导，辅导现在的和以前的，现在他的数学已经有进步了，我相信，只要努力，其它科目他一样会学好。

      如果没有动力问题或动力问题解决了，那么接下来一步就是使学生学会此时所讲授的课上知识。至少让他们听明白上课讲的东西。

      我所教授的学生基础都很薄弱，很多学生甚至都不会分数的运算。要让他们听懂课上的内容，首先要夯实他们的基础。我所采取的方法是降低新课内容讲解的难度，并在讲解过程中发现问题，小问题当堂讲，大问题总结一下，单独抽出时间讲。对于某些基础特别不好的同学，采取下课单独辅导的方法。

      有些学生你还需要多鼓励他们问问题，对于问问题多的学生多鼓励。在给这样的学生进行辅导时，