我们不倡导复古，但是一些尊师重道的传统美德，我认为完全有必要继续发扬,《弟子规》还是要学习一下的，与初中的孩子说八荣八耻或许他们不理解，但是日常的小事不小，要重视好教育，同样重要的是以身作则，这可以说是“内方”，至于“外圆”，人是有感情的，我觉得师生之间的情分是无可替代的，教学更是一种交融的艺术，千万不要小看了学生给你的一张纸条，不要忽视了一个内向的孩子那腼腆的微笑，不要错过了他们同甘共苦的一次劳动，学生也不忘关怀老师，让“分”的概念在老师和学生之间先淡化一下。

      5、“老师，我不是故意的，可就是当时自己管不住自己”这是孩子的心声，有可能你晓之以理，动之以情地说了大半天，孩子也感激涕零，可是时效性很短，没多久，他又情不自禁地就范，第一耐心，第二冷静，不要在锋口浪尖的时候采取行动，等到他也冷静了，找一个单独的地方，毕竟“小人”也有面子，仔细想想，爱玩是孩子的天性啊。

      6、别闲着。以往课堂上一个班可能分为好几个区域，有活跃区，有应付区，还有保守区，有些老师可能认为学困生只要不扰乱课堂秩序就万事大吉，其实大错特错，长时间脱离课堂的教学活动会导致最终的厌学和脱离集体，所以教师应尽量创设教学情境，去带动孩子的情绪，比如竞赛、讨论。以小组为单位，使每个个体都活跃起来，也锻炼了一种学习能力，真正她从感情上去认知而不是老师去满堂灌，这样是从根本上解决了学生因厌学导致的辍学。

     7、变祈使句为选择疑问句。学生，尤其是初中充满逆反心理的孩子，最烦感长辈经常以命命的口吻去做什么，那么我们不防变换一下句式，“你是……还是……？”其中一个是我们想要孩子做的，另一个是孩子反感做的，这样显得不是那么强硬，也便使师生关系融洽。

      8、正面交锋不可取，当我们遇到紧急事件的时候，要保持冷静。学生不可能一味的接受，万一说什么也听不进去了，大可放一放。

      怎么放一放呢？你可以表现出对他恶劣的态度毫不在乎，一个人火气再大，可是当遭遇漠视的时候，慢慢的就会冷静，这时候再去晓之以理，动之以情就能收到事半功倍的效果；仅仅是不理睬还是不够，辅助的，你可以让愤怒的学生去做一些看似容易的事情，比如对于一个在课堂上违反纪律还不服从老师管的学生，先冷处理一段时间，既而你大可以板着一副面孔，让他把当时发生的事情经过写一遍，一来是转移他的注意力，二来从中让他自己去承认事实，看到自己的错误。可能开始的时候，他不会那么老实的说实话，这时候要拿出有力的证据，并声明如果不说事实的后果，这个后果只有拿捏到位了，才能起作用。对于怒气大的学生你仍然可以声东击西，找找他写的经过里有没有错别字，有没有把细节写清楚等等来化解。

      9、避免都是大道理。成人尚且不愿意听滔滔不绝的大道理，更何况是孩子呢？与其让学生觉得老师每次的言辞都是一样的，不如针对具体情况引经据典，李白小时候不就是有感于铁杵磨针的老婆婆才开始发奋学习的吗？

      至于思想上的问题，老师可以去单独准备一节班会，组织一场辩论，设置的主题务必是围绕班级近期出现的问题，辩论的正方和反方的观点也要处理好，有代表性。通过讨论，让他们自己去体味。还可以组织观看一些励志电影，在一些生动感人的事件中去感受自己应该怎么做。

      10高高扬起“鞭子”。如果没有一套完整的奖惩体系，恐怕是无法引