——对顶岗实习的三点思考

    时间转眼即逝，两个月又十二天的顶岗实习结束了。曾经彷徨，曾经迷茫的我们在两个多月的顶岗实习中，收获甚多，也找到了许多不足之处。

    概括为一句话：在实践中成长。

    首先，我加深了对顶岗实习的认识。顶岗实习是与传统的教育实习截然不同的实习方式。参加顶岗实习的学生在实习期间即有正式的工作岗位。我在临漳一中高一年级进行历史教学实习，带有四个固定的班级，但这四个班级的类型是迥然有异的——文化快班、文化慢班、艺术快班、特慢班。我和刘敏（另一位实习生）在这里的顶岗实习恰恰填补高一年级历史教师不足的现状，缓解了在职教师的教学压力。因为高一年级共有28个班，却只有四名教师；同时，经过调查我发现高一年级的教师水平不容乐观，体情况如下：组长赵冬冬，教龄一年，法律本科学历；郭利英，教龄2个月，历史大专学历；曹慧慧，教龄无，历史大专学历。此种情况不仅仅存于在历史组，在其他组也是如此。临漳一中是临漳县重点高中，起师资力量也就是一般，甚至可以说是不容乐观，县中其他学校可见一斑。和其他实习点的同学联系了解到他们实习的乡中情况还不如临漳。作为河北重点师范院校的河北师范大学，其培养出来的学生的素质是相当高的，从每一期实习学校对实习的表彰即可见出。这些学生参加顶岗实习，到地方学校去教学就如一江春水给当地冰冻的教育带来了暖意。虽然他们没有教学经验，也缺乏教学技能，但他们先进的教学理念，丰富的理论和广博的专业知识，不仅让学生耳目一新，而且让当地的教师刮目相看，大大地支持了当地的教育。

    顶岗实习不仅仅是对当地教育起了大大的促进作用，而且提高了大学生的教育教学能力和综合素质。在顶岗实习前，我对教育教学几乎是一无所知，仅仅认为是讲讲课的问题，其实不然。经过两个月的实习，我发现教育教学并不仅仅是讲讲课的问题。首先，教学是一个融合备课、说课、讲课以及批改作业和教学研究的过程。备课，不仅仅是备教材的问题，在备教材的同时，还必须备学生。我所教的四个班级涵盖了高一年级所有班的类型，既有文化班中的快班，又有文化班中的慢班，同时还有艺术班中的快班和特慢班。不同类型不同的情况。在1班讲课，课堂纪律和秩序几乎不用维持，主要精力是多传授知识，而17班则不是如此，必须分出一部分精力来维持纪。11班是艺术班中的快班，给他们讲课首先是让他们信服，让他们知道艺术的美的真谛是什么，拉进与他们的距离，然后再进行历史教学，引导他们的探询历史的美；而13班——特慢班，则首先要不断去鼓励他们，恢复他们的自信心，维持好秩序，再进行授课。这仅仅是备课，此外在授课时，还要注意技巧。如可以设计精美的导语；也可以将知识与现实生活相联系，例如可以将国共合作比做一场失败的婚姻；也可以分组进行抢答进行提问等等。问题的关键是将学生吸引到课堂上来，让学生对你感兴趣，才会对你的课感兴趣，学生才会自觉的学习你的科目。再就是考查学生的知识掌握情况，这主要是从布置作业和批改作业中了解。但是仅仅做到这些是不够的，教学的目的是育人。这是教师的本质职责是所在——教书育人。但怎样做才能达到教书育人的目的？我觉得用八个字解释最到位准确：学博为师、德高为范。我们用知识去传承文明，用品德去感化学生。让学生知道能做什么，该做什么——自立、自律。在完成教学任务的同时，我通过多种渠道和方式去了解学生的现状，发现他们存在以下四个问题：