教学实践

愿以真挚之心，领岁月之教诲。驰骋天地，破浪而行，进入语文教师行列的 勇气唱响智慧的赞歌；不忘初心，笃行不怠，承担语文教学任务的恒毅点亮暗夜 的灯塔。成为教师，不忘育人正心；肩负使命，不忘创新进步。四个多月的语文 教学实习如暗流悄无声息远去，留给我的是教学技能方面的提升与成长，“怎样 做好教学设计，怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生， 怎样导入，怎样探究，怎样巩固，怎样结束 ”，都是非常基本的常用的教学技能， 她们如一颗颗火种埋入我的心中，渐渐点亮我教学成长的道路。下面，我将从提 升的几个方面做出总结。

一、教学设计技能

教学设计是指教师为了优化教学过程，提高教学质量，以认知学习理论、教 育传播理论和系统科学理论为基础，根据学生的学习特点和自身的教学风格，对 教学过程的各环节、各要素预先进行科学的计划、合理的安排，制定出整体教学 运行方案的过程。可以说，教学设计是教师教学工作不可缺少的一个环节，是连 接教学理论与教学实践的桥梁，是指导教师有效教学的蓝图。教学设计技能的提 升有利于整合教学要素，形成教学合力；有利于增强教学的科学性，提高教学质 量。因此，在每次备课时，我都格外注重教学设计的撰写，在上完课时，认真总 结反思教学设计的不足之处。在我不断反思与改进后，我的教学设计技能不断提

升。例如在《社戏》教学设计中，两课时教学设计重难点把握明确，教学内容主 次分明，衔接自然流畅，但讲课时发现个别环节所需时间过长，阻碍课程顺利进 行。这就会促使我在下一课《回延安》的教学设计过程中格外注意此类问题。除 此之外，教学设计过程中，我还会创新课堂环节，更加贴合学生发展特点，以

促进我的教学设计能力提高。

二、说课技能

作为一名教师，说课技能是教学技能中不可或缺的一项。在此次顶岗实习过 程中，我通过观摩案例、模拟训练、自我设计、参加比赛等活动不断提升自身的 说课技能。例如，在观看《桃花源记《小石潭记》等说课案例视频时重点记录 说课的理念与思想，基本环节的衔接，说课时语言的使用等，随后进行总结反思，形成自己的知识，为后续自己设计说课时提供案例借鉴。除此之外，我通 过参与学校组织的说课稿设计大赛、说课作品大赛等提升自己的说课技能。悟已往之不谏，知来者犹可追。相信此项技能的提高，会为我进入教师工作岗位打下 一方面良好的基础。

三、导入技能

“良好的开端是成功的一半”，备课时，教师通常都要绞尽脑筋设计一个引人入胜的导入。一般说来，一个导入至少需要完成下列四个任务中的一个：引起注意、激发动机、建立联系和组织指引。通过这段时间的语文实习，我摸索到导入环节的精髓，开始不断自己设计导入环节、创新思路方法，使本环节既是吸引学生又能够与新知识密切联系。如《大自然的语言》新课以“语言是人类最重要 的交际工具”的名言导入，既能让学生积累名言，又能启发学生思考何为大自然的语言；《石壕吏》的课前导入通过“杜甫很忙”的网络热搜导入新课，让学生明白杜甫之“忙”在何处，迁移到本课所学内容，还能很好地调动学生的学习兴趣，进而引起学习本文的兴趣；《北冥有鱼》以歌曲导入，贴近学生生活，以学生喜闻乐见的形式开始文章内容的学习，吸引兴趣。

四、课堂教学技能

掌握基本的课堂教学技能之外，我注重提高此项技能，例如对课堂进行创新。 基于新课标对语文学科素养的四方面要求：“语言建构与运用 ”“思维发展与提升” “审美鉴赏与创造 ”“文化传承与理解 ”，为更好的掌握学生阶段学习水平，丰富语文课堂活动，增添语文课堂的趣味性，促使学生迅速进入课堂状态，对生活的产生自己的感悟，巩固课内基础知识的背诵默写，增加班级互动的同时提升语文

学科素养，提高语言表达能力，储备作文的亮点语句，拓展课外常识与知识，我会把课上的前五分钟留给大家。预备铃响起以后，我随机抽取一名学生上台操控PPT 放映，点击暂停，随机为大家决定“今日活动 ”（课前一支歌：全班选唱一支歌或选听一支歌，课前摘抄：摘抄作文精彩开头、结尾或书目里优美段落、句子，课前故事、新闻：讲台前讲述故事感悟、时事新闻等，课前默写：默写必背古诗文，课前朗诵：原位或讲台前朗诵）。“今日活动 ”确定，下面精彩纷呈。

五、语言技能

教师的语言艺术是师生两颗心的碰撞，是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是培养

者和被培养者的情感交流。教师的语言是否生动、准确，是否具有号召力、感染 力、震撼力，这些都与教师的教育效果密切相关。一位良师，只有当他的语言如 汩汩清泉滋润着学生的心田，如清晨的阳光给学生的心灵洒下光明的时候，才能 将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生热情愉悦地接受老师的教诲，才能引领 学生更好地成长。在此次教学实践中，除常规复习外，我发现我在教学语言方面 出现的不足：日常用语的使用、语言直白空洞……因此，我探寻多样的方式锤炼 语言表达能力，改进教学过程中的语言问题，促使教学语言能力不断提高。现将 自己的提升点总结如下：首先，教学语言在自我反思中不断改进。语言是思维的 外在表现形式，只有思维清晰了，我们的语言表现才有冲击力。所以，教师在锤 炼课堂语言的过程中，一定要有意识地训练自己的思维。怎样训练？以我自身为 例，我会在备课阶段吃透教材，领会教材的精神内涵，设计好本节课的“教案 ”， 要让课堂教学思维呈现鲜明的逻辑性，清晰的层次感，教学进程要按照由浅入深， 由易到难，由近及远，由感性到理性，把教学的重点、难点、教学的目标、教学 思路统统梳理清楚，搭建起课堂教学大的框架，这样教学语言才会有活水源头。 其次，教学语言在勤加练习中得到锤炼。勤加练习是指在备课初步完成以后，一 要练内容。我在熟悉课文知识点后，对于自己设计的教案和学案，重要的内容甚 至要达到背诵的程度。因为只有对重点内容熟读于心，才有可能在课堂讲授时能 旁征博引，信手拈来，从而不迫。二要练感情。一个课堂最终要取得优良的教学 效果，必须在设计教案和学案时，既要设计认知目标，又要设计情感价值观目标， 并且要把感情的高潮和低潮勾勒出来，同时在讲课时我也会用无声的语言传递情 感，例如表情语言、体态语言和仪表语言等，让学生能准确地捕捉我在传授知识 点时的真情实感，促进我们之间的情感共鸣，真正实现课程教学入脑入心的目的。 最后，教学语言在注重艺术性中获得提升。不断的改进与提升，我在课堂上的语 言表达能力要达到了一个较高的水平，之后我开始注意语言表达的艺术性。其一，

注意语言的规范性，即讲课时我尽可能使用专业术语；其二讲究语言的有效性， 讲课时教师语言中有些习惯性的无效语言，比如，反复使用“嗯嗯 ”“这个 ”那 个，拖泥带水的词语，我一定会注意避免；其三讲究语言的形象性，即在课堂上， 我会尽量用感性、具体的语言，从而激发学生学习的积极性；其四讲究语言创造 性，我会结合所教学段学生的发展特点，挖掘其感兴趣的内容，通过新颖优美的语言展现在课堂教学中。并努力把最新的语言符号富有创造力地引入课堂教学中， 增强课堂的亲和力。

六、提问技能

教学既是科学也是艺术，因为教学既要依赖于科学理论的指导，也要讲究与 人沟通的艺术。教学过程中，提问也是一门讲究。不断的课堂实践与积累的课后 反思使我的提问技能大大提升。实习开始的提问环节，我都是直白提问，缺少引 导，缺乏经验，导致学生很难理解我提问问题的思路与答案。随后，我意识到此 类问题并不断寻找办法改进，取得较好成果。现在的提问环节，首先，我会让学 生明确希望他们解决什么问题。磨刀不误砍柴工，明确任务阶段宁慢勿快。其次， 我会含蓄地架桥，因为如果对学生的提示太直截了当，就失去了启发的本意，所 以我会通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。 比如：利用实物、实例、示意图等具体化、直观化手段启发学生从观察、比较、 分析和归纳等活动中得到结论，形成思路。再次，当学生误入歧途时，我会进行 点拨，意在把学生引向正确的思路；当学生的思路可以但繁琐的时候，我及时基 于肯定，并引导出更优的方法，鼓励学生另辟蹊径。最后，提问探究完毕，我会 将学生原先想做而不会做的正确做法，想说而不会说的正确想法，用精练的语言 重述或者重写一遍，这样做能够梳理学生的思路，明确正误，提示示范。打磨反 思，改进实施，我的教学提问技能得到提高。

聚沙成塔，集腋成裘。总结经验、学习方法、付诸实践，我们的教学技能一 定可以不断提升，我们一定可以不断进步。

天津市集贤里中学 刘星