自主发展

九月的阳原县第一中学，秋阳漫过教学楼的窗棂，我们四名师范生，怀揣着对教育的懵懂向往，从旁听记录的“学习者”到站上讲台的“授课者”，从面对学生的紧张到从容交流的笃定，这三十天的每一个瞬间，都在悄然雕琢着我们对“教师”二字的理解。近日，我们四位实习老师围坐在一起，细数这一个月的课堂点滴——那些从课本走向实操的困惑、从紧张到从容的蜕变，都成了他们教育路上最珍贵的初体验。

地理课上的 “实操课”在细节里学会 “落地”

地理老师霍振瑞坦言，曾以为地理教学是“看图说话”，经实际处理数据才明白，课本教学流程不能生搬硬套，课堂外的细节准备是对学生的责任。他更在“主动”中成长，从等安排变为主动向指导老师请教，不仅提效，还融入教师集体，领悟真正的教育始于处理小细节与主动迈步。

思政课里的 “身边事”让理论照进学生生活

 政治老师安利娜曾担心高一学生觉得“中国特色社会主义”枯燥，后以“家乡十年变化”为切入点，让学生聊生活变迁再串联理论，让课堂“活”起来。当然她也有挫败感，讲“科学社会主义”时因未简化理论表述，见学生皱眉后领悟：思政课不能“照本宣科”，需将宏大理论转化为学生可感知的“身边事”才有感染力。

生物课堂的 “双重课”既要教书，更要 “懂人”

 “从坐在台下旁听，到第一次站在讲台上喊‘上课’，我才懂什么是‘台上一分钟，台下十年功’。” 生物老师田甜的话，说出了角色转变的真切感受。

为了备好一堂课，她不仅要把知识点嚼透，还要反复琢磨“怎么让学生听得懂。而课后与学生的交流，更让她对“教师”的理解多了一层温度。有学生跟她聊学业压力，也有学生悄悄说 “不知道未来要做什么”，她才发现：教师不只是知识的“传递者”，更该是学生成长路上的“陪伴者”。“看着他们信任的眼神，我突然坚定了：要做一名有温度的老师，不只是教好生物，更要陪他们走好这段高中路。”

教学路上的 “打磨课”

生物老师肖昕岚初上讲台时，教案常与实际进度脱节，或过快留白或拖沓漏重点，一度焦虑。后通过教学反思、跟指导老师听课学习观察学生与调整内容，逐渐驾驭课堂节奏。她领悟到教学不是“按剧本演”，而是“跟着学生走”，未来计划深耕课标教材、多听课交流，立志既做扎实授课的“经师”，也做陪伴学生的“人师”。

初心为光，照亮前行路

未来的路还长，但这个满月里收获的初心与勇气，会成为他们继续前行的光。而阳原一中的教室里，也会继续见证更多关于“成长”与“传承”的故事——下一个讲台，下一堂课，都值得期待。

  第41期顶岗实习阳蔚源分队