自主发展

晨光泼墨书声朗，政理耕云少年强；

星月缀章备课忙，青春筑梦家国长。

九月的行唐县第二中学的校园里，国旗与少年们的红领巾一同在风中舒展。一个月前，我攥着《道德与法治》教案走进初二（7）班教室，尚是拘谨的“理论摆渡人”；而今，站在“青春期”与“家国情”交织的课堂里，我渐渐懂得：初二政治课，是帮少年拨开迷雾见星河，是在他们心中种下理性与温情的种子。

腐儒训诂声弥高

实相解惑道始尊

 首周讲授“网络生活新空间”，我列举“网络诈骗案例”“沉迷游戏危害”，却见学生低头摆弄手机，或窃笑或走神。直到某日，讲至“网络谣言传播”时，后排男生突然举手：“老师，上周我们班群转的‘本地中考取消’是假消息，我爸妈差点信！”全班瞬间沸腾，我趁势追问：“如果是你，会怎么辟谣？”他们七嘴八舌：“发官方链接！”“@班主任！”“截图举报！”那一刻，我恍然：初二学生的政治课，不能是“高空说教”，而要成为他们解决现实困惑的“工具箱”。

于是，我调整策略：

• 教“遵守社会规则”时，播放“重庆万州公交坠江”视频，让学生分组撰写“乘客行为评价书”，并模拟“如果我是司机/乘客，我会……”；
• 讲“国家利益至上”，结合“华为突破芯片封锁”新闻，组织“科技强国辩论赛”，辩题为“个人兴趣VS国家需求，如何选择？”；
• 遇“青春期矛盾心理”难点，便让学生匿名写下“最烦爸妈的一句话”，再随机分发讨论：“这句话背后，父母可能想表达什么？”

一个月后，班长在周记里写道：“政治课像面镜子，照见我们心里的毛线团，再一根根理出头绪。”我才真正明白：好的教育不是填鸭，而是帮学生把生活碎片拼成完整的地图。

昼间掠影如蜻蜓点水

深夜深耕似老衲补衲

月华如水，我伏案梳理“服务社会”单元的逻辑链：从“个人与社会的关系”到“责任来源”，从“传统美德”到“法治要求”，用思维导图将零散知识点串成“知识项链”。某夜，灵感忽至：何不将“校园保洁员的工作日志”作为教学素材？次日清晨，我悄悄记录下保洁员擦拭黑板时的专注、收拾餐盘时的弯腰角度，将这些细节融入教案，学生感慨：“原来‘服务’就藏在这些不经意的动作里。”

深夜的电脑屏幕泛着蓝光，我追踪着“AI绘画是否算艺术”的争议，整理美术生、程序员、艺术评论家的观点，设计出《AI时代下的创作伦理报告》任务。当学生在讨论中从“技术恐惧”转向“规则共建”，我明白：备课的深度，取决于对社会观察的敏锐度。

深夜备课的馈赠：当教案从“知识清单”变为“思维地图”，课堂便有了灵魂。后来批改作业，看到学生在“服务社会”案例分析中写：“以前觉得‘奉献’是口号，现在才懂，它可以是给保洁阿姨递的一张纸巾、为社区老人写的一封手写信。”我方知：每一盏深夜的灯，都在为少年的成长铺路。

褪师道严威之高阁

筑教学相长之雁行

 一个平常的下午，7班的小珺突然拿着一副对联和一封手写信来到我的面前，他面露紧张又有些激动地对我说“谢谢老师这些天对我的培养和照顾，老师您对我们所有同学都给予耐心和信心，谢谢您，我给您写了一副对联，还有一封手写信 希望您收下”。那一刻，感觉所有的努力都有了回报，真正体验到作为一名人民教师，真的是春风化雨，润物无苏。更何况一个初二的小男孩，如果问那一瞬间谁是这个世界上富有的人，那我觉得一定是我，那种感激与信任是无价的。 

认真的笔迹和真诚的行动，让我突然读懂教育的意义：它不是单方面的灌输，而是师生共同编织的网——老师撒下知识的星子，学生用成长的微光将其点亮，最终汇成照亮彼此的银河。

一晌耕耘苗初秀，千日滋养树将茂；

政理为舟载远志，师心作楫渡清流。

行唐二中的银杏该黄了吧？那些飘落的叶子，每一片都写着我的答案：初二政治课，不是冰冷的理论灌输，而是用生活解构理论，用共情唤醒责任。当学生开始用“权利义务”分析家长会，用“集体主义”调解朋友矛盾，我知道——这片土地上，正有一群少年，用政治的眼光打量世界，也用世界的温度反哺政治。

第41期行正新藁冀中星火联队 行唐二中实习教师郝鑫烁