自主发展

揣着忐忑与期待走进鸡泽县实验中学时，没想过短短一个多月，我会从手足无措的实习老师，慢慢找到站在讲台的底气。这段日子里，资深教师分享的备课笔记、课间同事帮我点拨的教学思路，都像暖光托着我成长；但真正让我认定“要当一名好老师”的，是课堂上学生们从迷茫到明亮的眼神，是他们举起的小手和脱口而出的“原来如此”。

备课三步走：啃下《地球的公转》“硬骨头”

作为初一地理老师，《地球的公转》是我遇到的第一个“硬骨头”。抽象的轨道、多变的昼夜长短，连学生都直言“听不懂”。为了啃下它，我走了三步：

1. 先追着资深教师李老师听了两节课，笔记本上记满细节——讲“二分二至”时要结合校园树影变化，说“公转方向”得用手比划“逆时针”，甚至学生在哪个知识点容易走神，李老师会插个“北极科考队夏天工作”的小故事，这些都成了我的“教学锦囊”；
2. 接着熬了两晚改课件，把静态的公转图换成动态视频，每个节气配一张学生熟悉的场景图：春分拍校园的樱花，冬至放教室窗外的雪景，还加了个“小组模拟”任务，让大家用地球仪当“道具”，自己找太阳直射点；
3. 最后躲在空办公室“彩排”，对着空气讲流程，把“太阳直射点移动”说成“阳光在南北半球‘旅游’”，卡壳的地方画个小太阳标记，直到能顺畅接下每个环节。

  课堂高光时刻：从“哇”声到举手提问

上课那天，当动态公转图在屏幕上转动，后排学生忍不住发出“哇”的小声惊叹，我忽然不紧张了。小组讨论时，几个男生凑在一起，举着地球仪争论“夏至日是不是我们这儿白天最长”；还有个女生举手：“老师，冬天我上学时天没亮，夏天放学还亮着，是不是就是公转搞的？”看着他们眼里的光，我知道知识真的走进了他们心里。

  小检测里的大感动：见证知识“活”起来

更惊喜的是下节课的“小检测”。我叫了两个平时不爱发言的同学上台，让他们在黑板上画出“太阳直射点的季节移动轨迹”，还要标注出不同季节北半球的昼夜长短变化。没想到之前总低头的小宇，不仅清晰画出了直射点在南北回归线间的移动路线，还指着夏至日的标记说：“这时候直射北回归线，我们北半球白天最长，所以暑假能玩到天黑才回家！”台下自发响起掌声时，我忽然懂了：教师的幸福从不是单向输出，而是看着学生把知识变成自己的话，把困惑变成豁然开朗的瞬间。

 这一个多月，远不止一堂《地球的公转》课。它让我明白，好的教学不是照本宣科，是把复杂的知识拆成学生能懂的日常；教育的意义也不止传授知识，更是点亮一颗颗好奇的星星。未来的路还长，但鸡泽县实验中学的这一个多月已经在我心里种下了一颗叫“热爱”的种子。我期待着和这群初一的孩子一起，继续在地理课上探索——看遍七大洲的风，读懂四大洋的浪，也在彼此的成长里，写更多温暖的小故事。

第41期顶岗实习武曲泽星火队  孙灿