自主发展

从九月份到现在经历了三个月的实习时间，这三个月的教育实习不仅是一次岗位体验，更是一段深度走进课堂、走近学生、走向教师角色的成长历程。在指导教师与学校各方的支持下，我不断在教学一线上实践、思考与改进。从课堂教学到师生互动，从班级管理到教育责任，我在一次次尝试中收获了经验，也在一次次反思中完成了自我提升。以下是我这段时间的学习成果与心得体会总结。

一、在教学内容与课堂掌控中的成长

三个月来，我从最初的紧张与生疏逐渐走向自信与从容。首先，在教学技能上，我更加熟悉了初中英语课堂的教学流程。通过不断备课、磨课，我学会了根据学生实际水平调整教学设计，使用更贴近学生生活的例子，提升课堂的趣味性和有效性。

其次，在课堂把握上，我逐渐形成了自己的节奏感。我更加注意课堂提问的有效性、教学板块的衔接，以及学生注意力的波动。当课堂出现冷场或偏离主题时，我也能及时调整策略，把课堂重新拉回目标之上。在带课的过程中，我深刻理解到：教学不仅是传授知识，更是组织、调控与引导的综合能力。

二、在与学生相处中的理解与磨合

课堂中的交流：从“讲授”到“互动”

在每天的课堂中，我越来越重视师生互动的重要性。我尝试用更清晰的指令、更具鼓励性的语言，主动邀请学生表达自己的想法。渐渐地，学生愿意举手回答问题，课堂气氛也更加活跃。我也学会关注那些不主动发言的学生，定向给予他们鼓励，让更多学生在课堂中“被看见”。

课下辅导：走近孩子的学习与生活

在课下，我通过作业批改、小组辅导等方式，深入了解不同学生的学习习惯与困难。有些学生在课堂上羞于开口，但在课后却愿意静静问我问题；也有学生在学习上遇到瓶颈，我与他们一起分析原因、制定计划。

这些陪伴让我意识到：教育不仅发生在课堂上，更体现在一次次耐心的解释、一句句鼓励中。

三、在班级管理中提升责任意识

班会课：以沟通促进成长

协助班主任进行班会课，是我第一次站在一个“管理者”的位置思考问题。通过策划主题班会、组织讨论，我尝试用学生能接受的方式引导他们关注学习习惯、行为规范和同伴关系。每一次班会都是一次与学生心灵的交流，也锻炼了我的组织能力与语言表达能力。

学生矛盾化解：用耐心打开沟通之门

实习期间，我参与处理过几次学生之间的小矛盾。刚开始时，我担心无法处理好，但逐步发现：真诚地倾听比急于说教更重要。通过让双方表达、帮助他们换位思考，大多数问题都能在平和的氛围中得到解决。这个过程让我意识到班级管理的核心不是“管”，而是“育”。

四、总结：脚踏实地，持续成为更好的老师

三个月的实习，是我从“学生视角”走向“教师视角”的重要转折。我更加理解了教师工作的复杂与意义，也更加坚定了投身教育的信念。

我将把这些体验视为成长的起点：继续精进专业知识，提升教学能力，保持对学生的爱与耐心，不断让自己成为一名更专业、更温暖的英语教师。

 辰青启明队 刘雨桐