自主发展

导语： 怀揣着对教育的赤诚与对未来的憧憬，我走进了八年级的课堂。这里，不仅是学生们求知的地方，更是我作为一名实习教师，经历听课、备课、讲课、监考全方位淬炼，实现从理论到实践、从青涩到笃定蜕变的人生舞台。

分标题一：听课——站在巨人的肩膀上，看见教育的宽度

听课，绝非简单的“坐在后面记笔记”。它是我的第一堂“沉浸式”教育实践课。

感悟“无声”的课堂艺术： 我的指导老师，一位经验丰富的教师，她的课堂没有过多的喧哗，却处处是匠心。一个恰到好处的提问，如何点燃全班思维的火花；一个贴近生活的案例，如何将抽象的“公平正义”化为学生眼中可见的光；一次巧妙的沉默，又如何给予学生内化与思考的空间。我学到的，不是某个知识点怎么讲，而是如何营造一个充满思辨与温度的场域。

从“听热闹”到“看门道”： 起初，我只关注老师的语言、课件是否精美。后来，我开始琢磨课堂节奏的掌控、师生互动的设计、突发状况的应对。我明白了，一堂好课，背后是老师对学情的精准把握和对教育规律的深刻理解。听课，让我看见了教育这片海洋的广阔与深邃。

核心感悟： 听课，是思想的浸润。它让我懂得，教育的宽度，在于教师能将宏大的价值观，如盐溶于水般，自然地融入每一个教学细节中，滋养学生的心灵。

分标题二：备课——于方寸教案间，勾勒思想的深度

如果说听课是“输入”，那么备课就是第一次艰难的“创造性输出”。

从“教教材”到“用教材教”： 面对《道德与法治》课本，我最初的想法是“讲清楚概念”。但很快发现，八年级的学生开始形成独立世界观，他们需要的是能与自身生活碰撞的“活”的知识。于是，我开始搜寻最新的社会热点、身边的校园故事，思考如何将“权利义务”与一次班级选举结合，如何用“网络生活”来阐释“自由与规则”的边界。

与“想象中的学生”对话： 每一次落笔写教案，都是一次与未知的对话。我会预设学生可能的疑问、反驳甚至“刁难”。这个过程，逼迫我不断深化对理论的理解，思考如何用最贴切的语言搭建从已知到未知的桥梁。备课，不仅是知识的准备，更是共情能力和预见性的锻炼。

核心感悟： 备课，是精神的独行。在无数个挑灯夜战的晚上，我于方寸教案间，反复勾勒、打磨，只为在课堂上能给予学生思想的碰撞，而不仅仅是标准的答案。我体会到，一堂课的深度，决定了学生思考的深度。

分标题三：讲课与监考——走上三尺讲台，体悟教育的温度

讲课与监考，是将所有准备付诸实践的“临门一脚”，是教育最真实、也最动人的模样。

讲课：从“演员”到“导演”的蜕变：

第一次站上讲台，心跳如鼓。我像一个背好台词的“演员”，生怕出错。但当看到学生们因一个生动的例子而恍然大悟，因一场小小的辩论而争得面红耳赤时，我瞬间明白了：我不是主角，学生才是。我的角色，是引导他们探索的“导演”。教育的温度，就在那眼神的交汇、思维的共振中悄然传递。 一堂成功的课，是师生共同完成的一场精神盛宴。

监考：另一种形式的“课堂观察”：

监考，看似枯燥，却让我看到了课堂之外的风景。在寂静的考场里，我观察着学生们凝神思考的专注、下笔如飞的自信，也看到他们遇到难题时的蹙眉与坚持。这让我更全面地理解了教育的结果——它不仅是知识的掌握，更是诚信的坚守、心态的磨练和面对压力的从容。监考，让我对“育人”二字有了更立体的认识。

核心感悟： 讲台是试金石，检验着备课的深度；考场是透视镜，映照着育人的成效。当知识与情感在课堂上流动，当品格与规则在考场中沉淀，我才真正触摸到教育那份沉甸甸的、充满人文关怀的温度。

结语

回首实习路，每一次听课、每一页教案、每一堂课、每一次监考，都像是成长路上的一块基石。它们让我从教育的旁观者，变成了亲历者与创造者。我不仅学会了如何教书，更懂得了如何育人。这段在八年级道德与法治课堂上的淬炼，将是我教育生涯起点上最宝贵的一笔财富，指引着我向着一名有宽度、有深度、有温度的人民教师，坚定前行。                                                      

   辰青启明队青县树人学校实习教师厚晨阳